情境教學法在小學語文教學中的應用

杜孝清

摘 要?在新課程的改革發展下，為了全面提升小學語文的教學質量，提高學生的語文學習水平，人們開始采取創新化的教學方法來開展語文教學。其中情境教學法作為小學語文教學中的常用方法，其在一定程度上規避了傳統教學模式的弊端，為學生提供了更多的學習體驗，使學生在學習中感受到了語文知識的樂趣。本文主要就情境教學法在小學語文教學中的應用問題進行了一定的分析，旨在一定程度上提高小學語文的教學質量。

關鍵詞?情境教學法;小學語文;教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0075-01

隨著小學語文課程教學的不斷改革，情境教學法在實際教學中發揮著重要的作用，其能夠很好地結合學生的學習特點和學習興趣，通過調動學生學習的積極性來開展有效的教學。對于情境教學法來說，其需要進一步對教學內容進行深入的分析與整合，并在課堂教學中創設與教學內容相符合的情境來增強學生的學習感悟，其可以在一定程度上加深學生對教學內容的理解，促進學生綜合能力的發展。因此在小學語文教學中，教師應加強對情境教學法的應用，以提高小學語文教學的效率。

一、創設多媒體的教學情境

在科學技術不斷發展的時代下，多媒體技術在教學領域中逐漸發揮了重要的應用，其在根本上提高了教學質量，為學生的學習提供了良好的條件。在小學語文教學中，教師可以通過創設多媒體化的教學情境來提升語文的教學效率。通過應用多媒體，教師可以將課文中的重點和難點知識展現在學生的面前，學生可以通過直觀、形象的圖像、音頻、視頻來加強對知識的理解，從而可以進一步激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到語文學習中去，充分發揮出多媒體情境的作用。與傳統的教學模式相比較的話，多媒體情境教學更加生動有趣，學生的注意力也更加集中。比如在學習《火燒云》這篇文章的時候，學生通過課文對“火燒云”現象仍缺乏直觀上的感受，此時教師則可以借助多媒體設備來展示相關的火燒云視頻片段，再根據具體的圖像進行課文朗讀，從而為學生創設一個逼真的教學情境，使學生從自身的感官感受中理解火燒云的特點，從而加深對課文知識點的把握。

二、創設生活情境開展語文教學

對于語文課程的學習來說，其與學生的生活具有極為緊密地聯系，語文知識中處處有生活，生活中同樣有語文知識的體現。因此，在應用情境教學法開展語文教學的時候，教師可以通過創設生活化的情境來開展語文教學，以充分將知識與生活緊密地聯系在一起，減少學生與知識的距離感。其中，生活化的情境能夠將抽象的知識點轉化為形象具體的生活場景，從而可以有效地激發學生的學習興趣，加深學生對課文知識的理解。比如在學習《秋天的雨》這一課文中，在引入該課文的學習前，教師可以引導學生說說自己對秋天的雨的感受、對秋天的感受，以及秋天中發生的一些有趣的事。在此過程中，學生可以暢所欲言，接著教師可以順其自然地進入課文的學習中，和學生一起感受書中描繪的秋天的特點。學生通過課文中生動的描寫，可以進一步體會秋天的美好，感受到課文的語言美。在課文的學習中，學生可以進一步結合自己對秋天的印象來感受大自然的美好。

三、創設情境表演開展語文教學

對于小學生來說，他們天性比較好奇、好動，對新鮮的事物具有濃厚的興趣。其中，在小學語文教學中，教師可以結合學生的特點來開展情境表演的教學，將其充分融入到教學內容中去，從而可以有效地激發學生學習的積極性，使學生在表演娛樂中感受到語文知識的魅力。在應用情境表演方法時，教師需要根據具體的課文內容來進行創設，根據文章的角色來進行表演，從而加強學生對文章的理解。比如在學習《三顧茅廬》這一文章的時候，教師可以引導學生對課文的情景進行表演，學生在表演之前需要掌握每個人物的性格特點，通過生動、形象的語言形態來增強課堂的趣味性。在小學語文學習中，情景表演的創設能夠提高學生的學習效率，發展學生的綜合能力。

四、加強課文的情感朗讀

對于語文知識的學習來說，語意、語感的增強能夠在一定程度上提高學生的學習水平，因此在日常教學中，教師可以加強學生對課文的情感朗讀。比如在課文學習之前，學生首先需要對課文進行一定的預習，在課堂教學中，讓學生自主進行課文的朗讀，從而可以在一定程度上提高學生的語文閱讀能力。在朗讀的時候，也能強化學生對文章的理解，學生可以從字里行間中體會作者當時的情感寄托。對于朗讀而言，是一種利用有聲語言來進行文字轉化的方式，其能將學生帶入到當時的情景中去，通過為學生創設課文情境來提高課文教學的效率。

五、結束語

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中具有著重要的應用，教師在實際教學中應采取有效地策略來發揮情境教學法的作用，進一步推動小學語文教學的發展，培養學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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