芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘 要：審美能力是人必須具備的重要能力之一，其在一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美及創(chuàng)造美的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。但審美能力并非天生所有，而是需要從小進(jìn)行有意識(shí)鍛煉和培養(yǎng)的。因此，為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既是教師需深入思考的問(wèn)題，也是本文即將展開(kāi)探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著素質(zhì)教育的深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重要性也愈發(fā)凸顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，無(wú)疑對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助作用，尤其是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但縱觀小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，因教師對(duì)美術(shù)中學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)不重視、未采取針對(duì)性的教學(xué)方法專項(xiàng)提升學(xué)生審美能力等原因，小學(xué)生鑒賞能力的提高效果并不佳。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要深入思考下如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，以此使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的可行性

美術(shù)本就是一門(mén)蘊(yùn)含著豐富的美元素的學(xué)科，同時(shí)，它還是一種人類抒發(fā)自身情感，表達(dá)生活真諦的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)講解美術(shù)學(xué)科起源、揭示美術(shù)作品的背景和內(nèi)涵以及解讀美術(shù)作品的思想情感等多種方式，讓學(xué)生在潛移默化中感到美，并逐步學(xué)會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)美、鑒別美以及創(chuàng)造美。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力是可行的。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）有助于推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革

在學(xué)科教學(xué)中滲透美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是基礎(chǔ)教育改革的要求，也是時(shí)代發(fā)展和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的條件?；A(chǔ)教育改革綱要中明確提出，教學(xué)要使學(xué)生具有健康體魄、良好心理素質(zhì)，樹(shù)立積極向上的審美觀。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的首要意義是，有助于推進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)改革。

（二）有助于學(xué)生全面發(fā)展

美育教育的基本功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美育教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)之一?？梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，可促進(jìn)其全面發(fā)展，提升其綜合能力。

（三）有助于構(gòu)建和諧關(guān)系

當(dāng)一個(gè)人具備良好的審美意識(shí)時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)不了的美，自然會(huì)獲得更多的幸福感。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生審美能力，使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，則有助于他去挖掘生活中隱藏的真善美元素，幫助其構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，使其健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

四、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師若想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，則必須先讓學(xué)生走進(jìn)課堂，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，如此才能得到熏陶，才能得到培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。而不是仍舊像傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)一樣，學(xué)生游離于課堂之外，何談培養(yǎng)其審美能力。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生從心底產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，繼而積極主動(dòng)地投入美術(shù)課堂中去，去欣賞美、了解美，然后學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，筆者認(rèn)為教師可從這兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：第一，聯(lián)系生活展開(kāi)教學(xué)。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。它是對(duì)生活中美好事物的凝練。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要深入挖掘美術(shù)知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引出抽象的美術(shù)知識(shí)，以此有效拉近學(xué)生和美術(shù)的距離，提高美術(shù)教學(xué)效率。第二，采用游戲法教學(xué)。小學(xué)生比較喜歡玩游戲，因?yàn)樵谟螒虻倪^(guò)程中它們能夠掌握主動(dòng)權(quán)，能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可積極引進(jìn)游戲展開(kāi)教學(xué)，讓枯燥的美術(shù)課堂變得生動(dòng)且有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

（二）了解審美的概念和意義

審美是什么？審美能力是一種怎樣的能力？這些問(wèn)題都是教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生所了解的。只有學(xué)生充分理解并掌握了審美的概念和意義，學(xué)生才會(huì)知道如何在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)培養(yǎng)和發(fā)展這一能力，從而高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。譬如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可選擇兩幅學(xué)生的作品，一幅表面整潔、色彩對(duì)比強(qiáng)烈，另一幅表面凌亂，色彩五花八門(mén)，讓學(xué)生選擇好看的作品。在學(xué)生選擇過(guò)后，教師就可向?qū)W生解釋，他們所認(rèn)為的這種表面化的好看，就是一種審美，鑒別美的能力。接著，再以作品舉例，有些作品單看表面是不能一概而論它的美的，還需要挖掘它的深層內(nèi)涵，了解它的背后故事，綜合這種種因素，才能最終判斷它是否美。而這種綜合所有因素的能力就是一種高階的審美能力，是在未來(lái)學(xué)習(xí)需要持續(xù)培養(yǎng)和提升的能力，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)培養(yǎng)審美能力。

（三）營(yíng)造“美”的學(xué)習(xí)意境

環(huán)境的影響是潛移默化的，也是不可忽視的。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時(shí)，必須要注重“美”的學(xué)習(xí)意境的營(yíng)造，引領(lǐng)學(xué)生深入探索美術(shù)世界，發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)的“美”。第一，裝飾教室。教師可選擇一些欣賞度較高的美術(shù)作品，將其貼掛在教室內(nèi)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞，以此豐富其美的體驗(yàn)。第二，挖掘美術(shù)作品內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)，層層剖析美術(shù)作品的內(nèi)涵，通過(guò)分析其內(nèi)蘊(yùn)含的情感而從側(cè)面襯托出它的美，引起學(xué)生的情感共鳴，從而使其獲得美感。第三，提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，教師還要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入創(chuàng)作中去，通過(guò)自主創(chuàng)作而深刻體會(huì)美，并逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

（四）開(kāi)展多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)學(xué)生審美能力必不可少的途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生對(duì)著名的藝術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，去分析作品它的美，以此讓學(xué)生深刻理解美，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美，繼而提升其審美能力。此外，教師還可充分利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀美術(shù)館，去觀看更多藝術(shù)家的作品，盡情享受美。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既是小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)，也是課程開(kāi)設(shè)的意義所在。優(yōu)秀的審美能力不是客觀存在的，而是一種經(jīng)過(guò)不斷鍛煉而形成的意識(shí)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生明確審美的概念及營(yíng)造美好的學(xué)習(xí)意境等途徑，逐步提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)芳芳.芻議美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（17）：223.

作者簡(jiǎn)介：

莊采彥，廣西壯族自治區(qū)桂林市，興安縣高尚鎮(zhèn)中心小學(xué)。