情動辭發(fā),披文入情

摘要：隨著教育改革的不斷推進，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。然而在教學(xué)過程中，除了要求教師對學(xué)生進行知識的傳授，教師對學(xué)生的情感教育也越來越受到重視。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師通過情感教育激發(fā)學(xué)生的情感，從而實現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)的進一步把握，提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育展開論述。首先分析了小學(xué)美術(shù)情感教育的意義，接著分析了當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，最后提出推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育的對策。

關(guān)鍵詞;小學(xué)美術(shù);小學(xué)教育;情感教育;方法對策;

一.小學(xué)美術(shù)情感教育的意義

小學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)展的重要階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育有重要的意義。首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長的重要時期，這個階段的學(xué)生心理素質(zhì)比較差，對學(xué)習(xí)的抗壓能力也比較弱，因此在教學(xué)的過程中進行美術(shù)情感教育，能夠幫助學(xué)生心理健康的發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其次，小學(xué)美術(shù)是一門抽象的學(xué)科，它需要運用學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力，才能夠促成畫作的產(chǎn)生。這些能力都需要情感的支撐，要求學(xué)生具備豐富的情感，才有利于美術(shù)的創(chuàng)作。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，要推動情感教育。最后，隨著教育改革的不斷推進，美術(shù)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生繪畫知識，同時也要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)豐富的情感就是其中的一個方面。

二.當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

1.教師忽視在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的情感教育

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在美術(shù)教學(xué)課堂中，只注重怎么教學(xué)生繪畫，怎么把知識要點傳授給學(xué)生而忽略了在教學(xué)過程中對學(xué)生的情感教育。此外，很多老師對美術(shù)這門學(xué)科不給予重視。美術(shù)課的課程安排通常只有一周一次，但是這僅有的一次美術(shù)教學(xué)課程可能還會被其他科任的老師占用，美術(shù)課的開展存在困難，學(xué)生的美術(shù)情感培養(yǎng)更是無法推進。

2.課堂教學(xué)方式單一

教師的課堂教學(xué)方式也是影響小學(xué)美術(shù)情感教育的一個重要因素。教師的教學(xué)方式單一，課堂氛圍比較枯燥，師生之間缺乏溝通交流以及有效的互動，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是一味的按照教師的要求進行課堂學(xué)習(xí)，接受教師的知識輸送。不利于提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。

三.推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育的對策

美術(shù)課堂上的情感教育是十分必要的，對學(xué)生可以產(chǎn)生積極的影響，促進學(xué)生的發(fā)展。為了讓學(xué)生在美術(shù)課堂上更好地接受情感教育，提出以下幾點對策：

1.通過經(jīng)典畫作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門擁有自己獨特魅力和美學(xué)的課程。在美術(shù)領(lǐng)域有很多經(jīng)典的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品背后蘊涵著作者豐富的情感。在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進行經(jīng)典畫作的觀賞，之后再對經(jīng)典畫作進行詳細的講解，讓學(xué)生了解畫作背后的情感故事，為學(xué)生剖析這些畫作所蘊含的豐富內(nèi)涵。這樣可以調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，從而推動美術(shù)情感教育。例如：在教學(xué)《嬌艷的花》這一課的時候，教師可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀賞一些經(jīng)典畫作。如梵高的《玫瑰》、張大千的《張大千荷花圖》、王冕的《墨梅圖》、南宋揚無咎的《四梅圖》等，這些畫作用色或絢麗豐富、或含蓄內(nèi)斂、或大方素養(yǎng)，表達的意境或開闊奔放、或簡單樸實、或?qū)庫o安逸。通過讓學(xué)生觀察這些經(jīng)典的畫作，可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。還可以提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到化作背后所蘊含的思想情感。

2.開展美術(shù)教學(xué)實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，但學(xué)生掌握了美術(shù)知識之后，應(yīng)該開展對應(yīng)的美術(shù)教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)知識，同時有更深刻的美術(shù)情感體驗。開展美術(shù)教學(xué)實踐活動，應(yīng)該要結(jié)合生活實際。這樣便于學(xué)生對活動的理解，提高學(xué)生參與活動的積極性，促進學(xué)生的美術(shù)情感發(fā)展。例如：在教學(xué)繪畫“紅綠燈”的時候，教師可以在課堂上要求學(xué)生講述自己對紅綠燈的認知，有的學(xué)生分享了自己過紅綠燈的技巧，有的學(xué)生分享了自己過紅綠燈的時候發(fā)現(xiàn)地上都有斑馬線，還有的學(xué)生分享每次在過紅綠燈的時候都有交警叔叔在旁邊用手勢指揮。之后再進行繪畫的過程中，學(xué)生創(chuàng)作的紅綠燈畫作不僅僅只有紅綠燈，還有斑馬線，交警等。這樣的課堂美術(shù)課堂實踐活動，師生形成了有效的溝通互動，可以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活體驗生活，促進學(xué)生的情感發(fā)展。

結(jié)語：在提倡核心素養(yǎng)教育的時代，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不僅僅要注重對學(xué)生的知識教學(xué)，同時也要注重美術(shù)情感教育，提高學(xué)生的繪畫能力，豐富學(xué)生的思想情感，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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