財務機器人背景下的高職院校會計專業人才培養模式探究

李亞林

摘要：在財務機器人已經出現的情況下，為了順應會計行業的就業形勢，高職會計專業的培養模式要進行轉變，從原來以培養核算型人才轉變為管理型人才。同時在教學上實行分層教學，針對不同層次的會計專業學生進行有側重的會計管理型教學、非會計專業課程教學、會計創業型教學等，以滿足就業市場對會計專業學生的不同要求。

關鍵詞：財務機器人;管理型人才;分層教學;非專業就業;創業課程

一、財務機器人的出現對整個會計行業的影響

財務機器人（RPA）是通過執行重復的基于規則的會計任務將手工活動實現自動化的一種技術，是流程自動化在財務領域的應用。它通過模擬會計核算人員日常基本電腦操作，來替代處理重復性高、耗費時間較長、附加值較低的人工任務。目前，國際四大會計師事務所陸續推出了財務機器人，引發了會計行業的廣泛關注。財務機器人已經具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據既定邏輯進行業務評判，可以實現24小時不間斷工作，并且能夠全程記錄操作步驟。相比人工處理數據，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。在那些使用財務機器人工具的企業里，基礎核算型財務人員沒有了。未來財務人員不需要再做記賬、算賬這種低附加值的工作，他需要運用專業知識來發揮管理會計的作用，包括預算制定和分析、成本核算和控制、績效管理和提升、投資評估和決策等方面;同時一個了解財務機器人工具開發和維護的財務人員也是很有價值的。在2019年的會計技能國賽中，已經取消了會計信息化系統的處理而增加了管理會計技能競賽的部分。

由此可見在未來幾年，財務機器人必將大量出現在會計行業中，從而引發會計行業內部的一場革命。高職院校的會計專業必須改革才能適應這一變化。

二、高職會計專業學生培養現狀

高職學院會計專業學生的知識結構參差不齊，有高考升學的學生，也有中職生轉段進入的學生，這中間有的學生對相關會計課程感興趣，會計專業知識接受快，較快掌握簡單的會計工作方法;有的學生對會計專業知識的掌握能力一般;有的學生從始至終對會計專業不感興趣。日常教學就是將這幾類學生完全統一在一個教學平臺上，進行各種常規課程的會計核算型教學，因此教學效果大大削弱，諸如有的學生覺得進度太慢，教學內容太簡單;有的學生勉強跟著教師進度慢慢推進;有的學生由于對會計課程不感興趣所以前期會計基礎不好，造成后期專業課程聽不懂，也不想聽等。這不符合現代職業教學規律，在未來的就業過程中更不可能所有學生都進入會計行業。

目前高職學院會計專業的主要課程設置包括：“基礎會計”“初級財務會計”“成本會計”“財務管理”“審計”“預算會計”“電算會計”“稅法”等，這些課程中核算類課程占絕大多數，學生的培養方向主要還是專注于核算技能的提升，大部分高職院校會計專業還在致力于培養“工匠式”核算型會計人員。畢業生中的一小部分較優秀的學生滿足于進入一些小型企業做出納或在財務代理公司做記賬工作，但是還有相當大部分的學生只能在非會計行業就業，主要集中在服務行業、銷售行業等，大部分學生對自己的就業滿意度不高。在財務機器人快速發展的今天，只有盡快轉變會計專業的培養模式，才能適應會計行業對專業人才的需求。

三、轉變會計專業學生培養方案的對策

首先在完成會計基礎教學的情況下，根據學生的具體情況對會計專業學生進行分層教學，根據不同層次學生的具體情況和就業需求進行有針對性的培養，各有側重，學生才能在今后的就業中有競爭力。

對會計專業基礎知識扎實，并有志于從事會計工作的一部分學生，可以適時地加大管理會計、系統維護和數據分析相關課程內容，由主要培養核算型會計人員向培養云財務系統操作和維護人員以及管理型會計人員轉變。以會計實際崗位所需要的能力來設置課程，在完成會計基礎知識教學的同時加入計算機操作與應用、財務軟件系統操作的基本原理、財務軟件系統維護、管理會計、財務成本管理、企業戰略管理、財務數據分析判斷、財務理財規劃、企業風險管理等課程，通過以上課程的教學，不但提高了學生的專業技能，同時還增強了他們應對工作變化的能力;增加財務管理類課程的設置，培養學生對財務數據的分析能力以及綜合運用財務數據對企業發展提出前瞻性戰略想法的能力，使學生的財務管理能力得到大幅提高，充分體現出會計專業的管理職能;同時加大實踐教學環節，切實提高學生對財務數據的分析能力，以及依據數據的判斷決策能力;增加相關管理會計教學軟件的使用，模擬企業經營情況，利用系統生成的相關財務數據引導學生進行數據分析，通過分析結果進行經營決策，最后教師進行點評決策效果;增加企業現場實踐工作機會，帶領學生進入企業工作現場，觀摩會計管理崗位人員的具體工作，熟悉工作流程，使學生了解實際工作和教學模擬的差別，為未來就業做好充分的專業準備。此外還應加大復合型財務人才的培養內容，未來會計崗位工作對學生的要求不再是完成簡單的核算任務，而是更多的能完成復合型管理任務，這種工作崗位的性質對人員綜合能力的要求較高，比如企業上下級人員之間的溝通能力、企業內外會計專業和非會計專業人員之間的溝通能力、財務專業性的戰略思維、財務專業性的風險管控能力等，這樣培養出來的學生才能是財務機器人無法替代的高端會計人才。

其次對那些會計專業知識掌握一般，但是興趣廣泛，愿意嘗試其他專業領域學習的學生，應為他們創設寬領域、多角度的非會計專業課程內容，就是在會計專業的課程設置外附加一部分與會計專業相近的財經類、服務類專業課程內容，鼓勵學生在學好會計專業課程的基礎上，拓展學習其他財經類、服務類課程，比如開設一部分電子商務專業、金融專業、酒店專業等的相關課程，同時在這部分課程教學中融入會計課程內容，充分體現會計專業與其他各類專業的聯系。同時加強與這幾類行業企業合作，增加企業教學實踐的課時，由教師帶領學生進入企業，如電子商務企業或商務酒店企業，觀摩這幾類企業的經營狀況，工作形式，利用會計專業和這些相關專業的契合點搭建教學聯系，使學生對專業的理解不只局限于本專業，對非專業工作內容產生興趣，擴大會計專業學生的專業視野，提高會計專業學生的專業自信，增強會計專業學生的非專業就業能力，使他們將來的就業范圍更加廣泛。

對于在會計專業課程學有余力并且愿意進行創新創業體驗的學生，可以增設創業課程，讓學生了解創業也是職場的一種形式，開設包括創業管理、創業風險、團隊合作、危機公關和人力資源等課程內容，并組建一支具有先進教學經驗和實踐經驗的創業指導教師團隊，也可以邀請學校以外的創業成功人士參加，幫助學生提升創業能力，了解創業過程中經常容易遇到的發展障礙，培育學生積極進取的創新意識，培養學生的創業技能;模擬創業情境，解決創業過程中可能遇到的實際問題;引導學生用創業的思維開展工作，強化分析問題和解決問題的能力。會計專業的學生因為有財務會計的學習基礎，在創業方面有先天優勢，但是學生如果沒有相關創業課程的培養訓練，就不能把自己的專業優勢轉化為創業優勢。比如創業初期的籌資融資、運營管理、成本核算、財務管理、利潤分成、稅收優惠等。在開發相應創業課程的同時積極鼓勵學生在校參加各類創新創業大賽，體驗創業實踐過程，培養創業者素質，提高學生創業的能力。

構建廣泛的、深度的校企合作模式。校企合作模式是一種通過社會就業需求引導學校人才培養的職業教育模式。企業用人的實用型人才標準就是高職院校培養學生的專業標準，因此在以上分層培養模式的教學內容中需要補充大量的企業實際操作內容。企業實操課程的設置使教學活動從學校的封閉狀態進入到企業工作現場的開放狀態，激發各層次學生學習的主動性、積極性，特別是到企業工作現場的實習實踐，教師與學生一同進入企業，讓學生觀察工作現場、體會工作狀態，教師現場講解工作實例，或邀請企業工作人員講解工作流程，增加學生學習的實用性，第一時間解決學生的工作疑問，通過真實的工作環境，使學生熟悉各專業崗位的工作形式、工作狀態，提高學生的專業技能和職業修養，最大程度讓學生熟悉了解工作崗位并掌握一定的實際工作技能，增強學生的職業競爭力。

四、轉變高職院校會計專業培養模式過程中需要解決的問題

首先在教學硬件方面，要滿足會計專業培養模式的轉變需要在保證正常會計專業教學軟件使用的基礎上，一方面增加相關財務機器人的軟件課程，使學生盡早接觸，了解軟件的工作原理，工作流程，將日常所學的會計專業知識與先進的核算工具相結合，提高對財務數據的管理和處理能力;另一方面還要增加財務管理相關實踐操作課程，增強學生運用財務數據管理企業經營的能力。在計算機模擬企業經營情況下，不斷訓練學生對財務數據的分析處理能力，雖然每個財務數據都反映著企業的部分經營情況，但是所有數據的匯總分析絕不是簡單的企業經營情況的匯總，而是要通過會計基礎核算數據科學分析出企業經營情況可能出現的問題，只有經過不斷訓練，學生才可能做到通過財務數據分析了解企業經營的真實情況，從而發現問題并提出有建設性的解決方案。這才能滿足未來會計工作崗位對用人的要求。

組建專業能力強、實踐經驗豐富的教師隊伍是進行會計專業分層教學的保證。目前高職院校會計專業的教師大部分是高校會計專業畢業學生直接進入高職學校任教，沒有任何企業會計實際工作經歷，對會計工作仍停留在從書本到書本的階段，雖然學校經常組織教師培訓學習，也有很多軟件公司的實操訓練，但是基本沒有企業會計實踐培訓機會，遇到會計實際問題特別是運用財務數據對企業經營情況進行預判和估算的管理方面的問題，根本無法為學生提供有效的解決方案;從知識結構來看，目前教師的會計專業知識也是以核算型為主的，側重管理型會計專業技能的培訓很少，進入企業參與經營管理的教師基本沒有，運用財務數據為企業進行管理決策的教師更少之又少，所以要解決這些問題，只有通過加強校企合作，一方面盡快將專業教師送到企業體驗學習管理型會計的工作要領，另一方面將企業的有關專業人士請進學校，培訓專業教師，使教師隊伍迅速轉型。

財務機器人的出現提醒高職院校的會計專業培養模式需要盡快調整，未來會計專業需要的是高端復合型會計管理人才。特別是財經類高職院校要適應社會行業的各種變革，不斷根據市場需求調整人才培養模式，建構面向市場、服務產業的復合型專業人才培養體系，實現機制靈活、模式多樣的實踐教學體制、學習方式、教學模式、考核方式，增強人才培養的針對性、適應性和實效性。

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