讀寫結合在語文教學中的滲透芻論

摘 要：語文教學要重視培養學生的語文素養，要使學生閱讀、寫作等方面的綜合素養獲得全面提高。文章首先針對讀寫結合的方式進行解讀，然后闡述實施讀寫結合需要遵循的基本原則，最后提出語文讀寫結合的具體策略，強調在閱讀中融入寫作，在寫作中貫穿閱讀，讓兩者相互促進，并通過教學實踐活動提高學生核心素養。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;語文能力;核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0077-02

語文教學需要對學生的閱讀能力和寫作能力進行重點培養，讀寫能力是學生語文素養的重要體現。當前，部分教師在語文教學中將閱讀和寫作分開教學，也就是分割成閱讀課與寫作課兩個部分。但是，閱讀和寫作本身具有緊密聯系，將其分開教學，會影響到學生閱讀和寫作能力的發展。因此，本文從加強讀寫結合的角度，探討通過合理的措施將閱讀和寫作融合起來，提高學生的讀寫能力。

一、讀寫結合

讀寫結合理念是近些年課程改革背景下被重點關注的教學新理念，其強調閱讀和寫作的有效結合，讓閱讀和寫作相互交叉，在教學過程中實現對學生的寫作和閱讀能力同步培養。對于學生來講，進入小學高年級階段，將會面臨難度更高的閱讀和寫作任務，因此需要在四年級對閱讀能力和寫作能力進行有效培養。閱讀和寫作的結合教學能夠切實提高學生這兩個方面的能力，同時還能強化教學活動的趣味性，讓學生產生更加強烈的學習欲望，逐步形成良好的語文素養。

二、語文讀寫結合遵循的原則

讀寫結合作為一種新的教學理念，要在小學四年級中實施，需要考慮一些基本的原則，只有遵循這些原則，才能取得切實的效果。首先，要遵循以生為本的原則。目前以生為本的理念在教育教學中快速滲透，將學生作為語文教學的根本，圍繞學生這個核心來開展語文教學，已經成為當前的主流趨勢。構建讀寫結合的語文課堂，就需要落實這一原則，確保讀寫結合與學生接受水平相符。其次，理實結合原則。閱讀和寫作，從本質上來講就是既有理論又有實踐的教學內容，尤其是寫作，更是需要學生動手練筆。將閱讀和寫作相結合，需要遵循理實結合的原則，將理論講解和學生實踐結合起來，這樣才能取得理想的教學效果，讓學生在理實結合的模式下，實現閱讀和寫作能力的有效提升。最后，趣味化原則。對于四年級學生來講，其對學習本身并未有深入認識，很多時候其學習過程需要自身興趣的驅動。根據教學經驗來看，學生在課堂上充滿興趣，參與課堂就會非常積極，這樣教學效果就會更好。所以，讀寫結合的實施，需要教師開展趣味化的教學活動，將學生的興趣充分調動起來。

三、語文讀寫結合的策略

讀寫結合對語文教學具有積極作用，語文教師需要立足閱讀教學和寫作教學，通過合理的方法和手段，將二者結合起來。

1.立足閱讀融入寫作開展綜合性教學

（1）在閱讀中進行仿寫和造句。語文的課文中有很多優美的句子，這些句子往往使用了不同的修辭手法。在教學過程中，教師可以讓學生對這些句子進行仿寫，或者用對應的修辭手法造句。這樣的方式就達到了在閱讀中融入寫作的目的。比如教學《九寨溝》的時候，課文中的句子“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”用到了比喻的修辭手法，教師可以引導學生結合自己的生活仿寫這個句子，鍛煉寫作能力。（2）進行故事擴寫或新編。在一些故事性很強的課文教學中，教師在講解了課文大意之后，可以設計故事擴寫活動，讓學生在現有課文的基礎上，發揮自己的想象，寫出一個新的故事結局。也可以對課文中的某些故事情節做出改編，讓學生根據新的情節來新編故事。比如教學《三顧茅廬》，教師就可以假設劉備第三次拜訪，可是諸葛亮還是沒有出來，那么后來又會如何發展呢？這樣的方式可以訓練學生的寫作能力。（3）課外閱讀時寫讀書筆記。除了課堂閱讀，還可以引導學生進行課外閱讀，并在課外閱讀過程中，鼓勵學生寫讀書筆記，將自己的心得體會記錄下來，或者摘抄好詞好句。“好記性不如爛筆頭”，勤動筆能使閱讀理解能力和寫作能力得到鍛煉和提升。

2.基于寫作融入閱讀促進學生能力發展

在閱讀教學中融入寫作，是讀寫結合的一種方法。教師還可以基于寫作將閱讀融入進來，促進學生閱讀與寫作能力的發展。（1）以閱讀導入寫作。在寫作教學中，教師不必急于切入寫作技巧的講解，可以設置一個閱讀環節，圍繞寫作主題搜集一些閱讀素材，在課前導入階段，讓學生進行閱讀，為寫作教學打下基礎。比如要以“假日趣事”為寫作主題，那么教師在素材選擇上就要以趣味性、生活化的素材為主，確保通過寫作前的閱讀能夠提升學生興趣。（2）結合閱讀素材講解寫作技巧。在教學寫作的過程中，教師要結合具體的閱讀文本，根據其中的句子或段落詳細講解，讓學生一邊讀一邊學習寫作方法，取得以讀促寫的效果。（3）交換閱讀提高寫作能力。在寫作練習中，學生可以交換習作，互相借鑒。學生通過交換作文進行閱讀，一方面能提高閱讀水平，另一方面能提高鑒賞能力，發現別人的優點，互相取長補短，不斷提高自身的寫作能力。

3.開展綜合實踐活動實現讀與寫結合

除了在閱讀教學中滲透寫作練習，以及在寫作教學中滲透閱讀活動，教師還可以將閱讀和寫作綜合起來進行綜合實踐活動，讓學生在綜合實踐活動中實現閱讀和寫作能力的提高。例如，教師可以鼓勵學生開展小組合作表演的活動。即針對一篇文章，讓學生分組進行合作閱讀，然后將文章中的人物、情節梳理清楚，相互合作編寫一個表演情景劇，選定自己想要表演的人物角色，然后合作進行小組表演。這個就需要學生對文章進行深入閱讀，然后根據內容來編寫劇本，最后進行表演實踐。這樣就達到了閱讀、寫作與表演的聯動，實現讀寫結合的教學目的。例如，對于《三顧茅廬》這篇課文，教師在教學的過程中可以設計小組角色表演綜合實踐，讓學生先閱讀課文，然后以小組為單位，將課文中劉備、張飛、關羽、諸葛亮、童子等角色提煉出來，并對課文的故事梗概予以歸納，依照不同的人物，根據課文設計不同的臺詞，構建起一個完整的人物對話過程。最后，小組學生分別代入不同的角色，在課堂上輪流進行表演。這樣的一個過程可以提升學生的學習自主性，也可以激發學生的興趣，讓教學活動充滿活力。作為語文教師，需要對這樣的綜合實踐活動有所了解和認識，以便在教學中有效運用。

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作者簡介：朱靜（1986-），女，江蘇江陰人，中小學二級教師，從事語文教學與研究。