淺談小學低年級學生音樂節奏感培養策略

孫梅

摘 要：音樂教學也是教育改革的重要內容，對提升小學生的綜合素質裨益無窮。節奏教學是小學音樂教學中的基礎內容，因此，教師要重視和加強對學生尤其是低年級學生音樂節奏感的培養。本文針對小學低年級，主要分析了當前音樂節奏教學的現狀，然后，重點探討了具體的音樂節奏感培養策略，旨在為進一步提升小學音樂教育實效建言。

關鍵詞：小學音樂 低年級 節奏感 培養策略

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

為了讓學生能夠掌握更好的音樂節奏感，對學生開展相應的節奏訓練，教師必須要徹底轉變過去的教學方式和理念，不斷創新教學的手段，并且采用更高效的形式進行節奏訓練，來有效培養小學生的音樂節奏感。

一、小學低年級音樂節奏教學現狀

第一，在音樂教學中，一些教師都缺乏對音樂教學的重要認知，他們在音樂教學中常常只關注教學的形式，尤其是在新課程改革之后，教師更是不斷探索教學的不同的方式，關注課堂多樣性，并且一些教師將音樂課堂拆成了拼盤一些的課型結構，這些都導致忽視了教學的重點，并且使得學生難以領會到真正音樂教學的目的，無法培養學生的樂感。

第二，在教學過程中，音樂教師未抓住其中的精髓，在教學中，學生也是忙忙碌碌，并且在教學中，要配合教師的表演，例如學生得用手打節拍，或者采用伴奏的方式，也可以使用三角鐵以及鈴鼓等等，這些打擊樂器十分簡單，雖然能夠讓學生感受到其中的樂趣，然而卻不能發揮節奏教學的效果，并且采用這種方式教學是為了活動而開展的教學，教學難以起到理想的效果。

第三，一些教師在教學中，常常只不斷創新教學的過程，并且在音樂教學中編制了大量的活動，但是缺乏對活動內容的重視，這就使得教學氛圍雖然十分和諧，但是難以起到有效的作用。

二、小學低年級學生音樂節奏感培養策略

1.運用聽說訓練，培養學生的節奏與節拍感

音樂的靈魂就是節奏，在音樂教學中，節奏教學尤其重要。因此，低年級音樂教師在開展課程教學之前，首先要進行必要的聽說節奏訓練，并且培養學生形成初步節奏感，之后再進行音樂的學習和鑒賞，增強學生對于音樂的了解，讓學生養成音樂感知的能力，從而給以后的學習奠定基礎。音樂教師首先要讓學生分辨和感知音樂節奏，并且感悟到其中的變化，并且按照低年級學生自身不同的愛好，教師進行核實的兒歌的選擇，有效開展輔助教學，比如，在《好朋友》教學過程中，教師教學采用歌曲《數鴨子》作為例子，讓學生感受到其中的音樂節奏，感受到節拍的變化，這首歌是學生十分熟悉的歌曲，同時也充滿著節奏感，因此，教師要充分利用該歌曲讓學生體驗到音樂節奏，這樣才能不斷提高教學的效果和水平。

2.充分利用音樂游戲，促進學生音樂感知能力提高

在小學音樂節奏教學中，音樂游戲是十分常用的方式，因此小學生自身對于音樂有著很高的興趣，并且在小學低年級中，這個時期的學生十分活潑好動，因此在教學中，游戲互動的形式效果要顯著優于講說式的方式，并且取得的教學效果更加顯著。在小學低年級學生的學習中，教師使用音樂游戲的形式，不但需要按照教材的內容選擇恰當的游戲方式，更是需要立足于學生的心理和認知特點，充分結合他們的身心發育特點，選擇學生比較喜歡的音樂形式進行，例如接龍游戲，能夠提高學生的反應能力，同時也能夠增強學生的知識掌握能力，并且采用簡單的練習就能夠及時表達出課堂學生的內容和知識，從而讓教師及時發現問題然后解決問題。比如，在《玩具進行曲》教學中，教師首先帶領學生進行樂曲的欣賞，讓學生掌握音樂的節拍和情感節奏，之后教師將其音樂節奏以及音樂節拍句子寫下來，讓學生利用擊鼓傳花的形式，在學生之間傳遞紙條，等到鼓聲停止時，紙條在哪里就是讓哪個同學起來，和鋼琴伴奏節拍配合哼唱歌曲，使用這種游戲方式十分簡單，能夠讓學生進行教材的不斷練習和復習，增強學生區分音樂節奏感的能力，并且提高學生的感知音樂節拍的能力。

3.使用打擊樂器，提高學生的音樂節奏感

小學低年級階段的學生十分活潑好動，好奇心強，這個過程中間音樂教學，如果使用傳統教學方式，在課堂上使用講說式或者是演練式見音樂教學，難以取得理想的教學效果，同時也使得學生的學習興趣喪失，無法提高他們的音樂綜合能力。因此，小學低年級段音樂教學中，教師需要和教材內容充分結合，基于不同年齡中學生的不同的心理特征和認知規律，充分使用打擊樂器趣味性，加強小學生的音樂節奏感教學，不斷增強他們的演奏能力，提高學生的綜合音樂能力。在具體的教學中，可以選擇具有較強節奏感的樂器，比如鼓，讓學生去認識其不同音色，并且聯系節奏。首先讓學生自由練習，掌握鼓的結構，并且敲一敲，感受其音色的不同。教師可以敲擊大鼓，然后讓學生使用左右手，來象征著鼓結構的不同，你如學生的左手代表大鼓，右手代表鼓槌，然后進行聯系，教師使用大鼓和小鼓，來讓學生掌握咚咚和噠噠聲音的區分，并且掌握各個節奏類型。另外，教師也能夠選擇其他的打擊樂器，教師來開展模仿練習，比如選擇響板、碰鈴、砂槌、三角鐵和木魚等等，加強節奏訓練。比如，在《動物學說話》教學時，教師要讓學生使用打擊樂曲，對教師的演奏進行配合。教師為學生播放音樂，然后采用鋼琴伴奏的方式，學生則使用碰鈴表示小雞，使用木魚表示青蛙，使用三角鐵表示小鴨，并且讓學生進行不同動物說話節奏的分辨，并且讓學生按照節拍開展，在這個過程中會產生錯誤，教師也不需要及時進行糾正，在多次游戲過后，學生就能夠自然掌握音樂的節奏和節拍，開展伴奏和表演。

結語

綜上所述，在小學低年級的教學中，音樂節奏教學尤為重要，音樂教師要充分認識到節奏教學的重要性，使用多種教學方式，不斷提高學生的音樂節奏感以及節拍感，提高他們的音樂感知能力，提升小學生的音樂綜合學習能力，從而提高小學低年級的音樂節奏教學水平。

參考文獻

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