用三種數學語言“互譯”培養學生學習習慣

劉愛軍　劉永先　李秀珍

摘要：史寧中教授將數學學科的核心素養解讀為三句話：用數學的眼光觀察數學世界，用數學的思維分析現實世界，用數學的語言表達數學世界。筆者認為，數學核心素養要求我們要能用數學語言交流，能用數學語言發現問題，能用數學語言解決問題。如何提高我們的數學核心素養呢？應先從數學三種語言（即文字語言，符號語言，圖形語言）之間相互表達開始，然后再用數學語言表達其他事物，直至用數學語言表達世界。先用數學語言相互表達，就是“先掃一屋，再掃天下”。

關鍵詞：數學語言;互譯;數學核心素養;學習習慣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0197-01

2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。史寧中教授將數學學科的核心素養解讀為三句話：用數學的眼光觀察數學世界，用數學的思維分析現實世界，用數學的語言表達數學世界，其中最高層次的一句話是用數學的語言表達世界。數學核心素養要求我們要能用數學語言交流，能用數學語言發現問題，能用數學語言解決問題。

我所帶的班里有這樣一個學生，一張100分的數學試卷，考試考不到30分，成為一名數學學困生。她是不是學習不認真呢？筆者經過一番調查發現：這個學習不是不學習，而是學習也很刻苦努力。……