基于信息技術環境的農村教師專業化發展研究

陳太年 劉祥

摘 要：在信息時代，學校要提高農村教師的信息技術能力，有效促進教師的專業化發展。文章對信息技術環境下的教師現狀、促進教師專業化的研究進行分析，指出學校要提升教師專業發展意識，明確目標;利用網絡平臺，加強師資隊伍建設。

關鍵詞：教師專業化;信息技術環境;教學水平;實踐能力

中圖分類號：G451.2;G635.1 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0038-02

信息化時代，教師的專業化發展對于促進學生成長、推動基礎教育的進步至關重要。當前，農村教師授課的對象大多是留守兒童，讓他們接受良好的教育，是促進他們形成良好行為習慣和正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵。這就要求農村學校要重視信息技術環境，對教師的知識認知、教學方法和思維方式等進行轉化，進而提高教師的信息技術能力，有效促進教師的專業化發展。

一、信息技術環境下的教師現狀分析

目前，雖然教育部門一直把全面推進農村學校教育信息化作為促進義務教育均衡發展的重要舉措，加強了教師用機、學生用機和多媒體教室建設等，但不能忽視一些農村學校仍舊缺少現代化教學設備，“一支筆、一塊黑板”的現象仍非常普遍。在現有條件下，一些農村教師信息技術水平較低，沒有充分意識到信息技術在課堂教學中的重要地位，僅限于教師備課查資料、學生網上收集資料等簡單應用。通過對問卷進行分析，發現信息技術環境下的教師主要存在以下問題。（1）一些教師運用信息技術的水平不高。雖然信息技術在中小學教學中已經廣泛應用，但是一些教師的信息技術水平還不夠高，不能真正將信息技術與課堂教學相結合。例如，五十多歲的數學教師不使用電腦編輯數學公式。（2）一些教師對“專業化”存在部分誤解。一些教師認為自己來自知名教育機構，擁有高學歷、高級職稱等，潛意識里認為自己很專業。這種意識是錯誤的，不利于教師的持續發展。（3）一些教師的科研主動性差，專業化方向不確定。教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個學生健康成長、辦好人民滿意教育的重任。但是在實際的教學中，一些教師的科研主動性差，只是根據教材循序漸進地對學生進行教學，他們沒有自己的具體想法，對于如何提高教學水平、如何提高學生的學習能力也很少進行深入的研究。教師的專業化方向不確定，會導致個別教師只會以簡單、機械的方式進行課堂教學。

二、促進教師專業化的研究分析

在信息技術的支持下，教師專業化已成為主流。與傳統的教育相比，信息教育更加實用和有趣，能使學生在學習過程中激發興趣，加深對知識的理解和掌握。因此，教師要學會運用信息技術，使自己更加專業化，激勵學生踴躍參與到課堂學習中，進而有效提高課堂教學效率。（1）學好信息技術，實現資源共享。有條件的農村學校，要引進專業化的教學設備，對在校教師進行培訓，不斷提高教師的信息化教學水平。例如，學校購置投影儀設備后，在培訓時應教會教師投影儀的使用方法（開關機、畫面轉換等）。學校應要求教師自主學習PPT，并能夠在教學中靈活使用PPT。學校還應利用網絡資源建立在線教學資源共享交流平臺，實現資源共享。教師在教學結束后，要根據學生的課堂學習情況，在課后進行反思，對課件進行改進，然后上傳至平臺進行分享。教師也可以在任何時候閱讀其他老師的備課內容，學習他們的長處，這是專業化的方向。（2）做好學生的人生向導，活到老學到老。教育是一條沒有盡頭的“道路”，在這條“道路”上，教師是學生的人生向導，是掌控學生人生方向的舵手。教師在這條“道路”上除了要不斷地傳授給學生新知識，還要進行自我充電。尤其在信息技術日新月異的今天，教師更要有活到老學到老的信念，努力學習相關的信息技術知識，提升自己的專業水平，從而跟上專業化發展的腳步。

1.提升教師專業發展意識，明確目標

當一個人可以正視自身的缺點時，才會去尋求改變與突破;當一個人認識到自身的不足時，才會去學習和不斷提升自己。調查顯示，專業發展意識薄弱的教師占比80%，專業化目標不明確的教師占比88%。因此，在信息環境下，加強教師的專業思維和明確教師的專業目標是目前農村學校需要做的。例如，一些不懂信息技術的教師認為傳統的教學方法才是根本，也有一些教師片面認為會播放視頻和使用投影儀就是一種專業的表達。因此，農村學校要通過鼓勵與監督教師學習和掌握信息技術，提升教師的專業發展意識，促進教師的進步。農村學校也可以讓教師制訂適合自己的發展計劃，在學習中成長，在成長中進步，直至達到專業化目標。

2.利用網絡平臺，加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是關系學校發展的關鍵，實施教育強國戰略是黨和國家一項重大而緊迫的任務。因此，相關教育部門要重視農村學校的師資隊伍建設，利用網絡平臺加快各學科優秀教師的引進，促進農村學校教師的專業化發展。例如，可精選一些知名的城市中小學和農村中小學簽署對口支援幫扶協議，通過“整合開發培訓資源、推行同步課堂、幫助打造示范校與骨干隊伍”等，精準幫扶農村教師，促進他們的專業化發展。也可依托省市級教育培訓中心、知名高校等開發在線學習平臺，對農村教師進行全員輪訓，促進農村教師更新教育理念、改進教學方式，從傳統的“一般教師”轉型為“超級教師”。

相關教育部門要多開展教師研修行動，建立課程資源庫，為農村教師提供精準化、定制化的高質量研修服務，促進農村教師學習相應的課程理論知識，不斷調整自己的知識結構，進而提升自己的專業素養。農村學校也要走“學、教、訓、研”相結合的道路，促進師資隊伍建設，讓教師從被動型向主動型轉變，從“要我做”向“我要做“轉變，使教師既有豐富的理論知識，又有較高的科研水平和較強的實踐動手能力，進而打造一支高素質、專業化、創新型的農村教師隊伍。

三、結語

綜上所述，教師的專業化程度，是教育教學質量的決定性因素。農村學校要把握好時代脈搏，抓住信息技術快速發展的特定環境，讓教師不斷接觸和學習新知識，不斷超越自我，走上專業化的發展道路。作為教師，要改變傳統的教學方式，將現代信息技術應用于教學中，促進自己的專業化發展，進而提升教學質量和教學效率。

參考文獻：

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