思維導圖在高中地理教學中的運用

魏李濤

摘要：高中地理是一門記憶性較強的學科，教師除了要引導學生掌握基礎理論知識之外，還要幫助學生運用恰當、簡便的記憶方式，完成不同知識點的識記任務。其中，思維導圖的運用能加深學生對已有知識的認知和理解。本文以高中地理教學為分析對象，闡述了思維導圖在該學科教學中的運用策略，以期為提高高中地理教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：思維導圖? ?高中地理? ?教學運用

在高中地理教學過程中，教師要注重運用思維導圖，著眼于學科教學改革的實質要求，將圖表與文字相結合，利用圖表展示瑣碎的文字，加強不同知識點之間的內在聯系，降低學生理解的難度，保證學生能夠產生源源不斷的學習動力。

一、高中地理教學與思維導圖有機結合

在高中地理教學過程中運用思維導圖，教師需要關注學生的個性化成長和發展要求，著眼于知識點，運用思維導圖開展教學實踐活動，幫助學生掌握正確的思維導圖繪制方式，再采取圖表的形式，展示各個知識板塊之間的內在聯系。其中，學生是整個教學實踐的主角和中心，教師需要以學生為主體，讓學生利用圖表梳理頭腦中的知識，掌握不同單元的知識點，真正實現舉一反三和學以致用。

如在教學《城市歷史景觀保護》時，教師可以引導學生繪制思維導圖，重新梳理整篇文章中的內容，使學生的邏輯更加清晰和嚴密，突破這一單元知識點的學習障礙。另外，教師還可以做好前期準備工作，引導學生了解城市歷史景觀的特點，完成自主預習工作，彌補個人在自主實踐中存在的不足。在課堂教學實踐時，教師可以利用思維導圖加強授課內容之間的聯系，盡量避免知識的零散性和不連續性，保證學生能夠構建完善的邏輯思維框架。

二、思維導圖對學生學習高中地理的重要性

不可否認，思維導圖符合素質教育的實質要求，對調動學生參與的積極性、吸引學生的注意力具有重要意義，高中地理教師要注重分析和研究細節要素。其中，思維導圖能夠幫助學生站在宏觀的角度對冗長的地理內容進行簡單梳理，了解不同單元知識點之間的邏輯聯系，加深個人對知識的印象，真正實現新知識與舊知識之間的有效互換。另外，思維導圖還能避免大量枯燥的文字，以邏輯性較強的圖形展示不同的教學內容和教學形式，保障學生產生源源不斷的學習動力，樹立一定的學習自信心，真正實現自主學習。

除此之外，思維導圖能讓教師明白自己在地理教學中存在的不足。教師可以著眼于學生思維導圖繪制的實質情況，簡單地分析和調查學生的知識掌握能力，加強師生之間的互動和溝通，鼓勵學生說出自己的真實意見和看法，從而客觀地評價學生的學習情況，讓學生真正意識到自身存在的不足，主動實現取長補短和優勢互補。

三、思維導圖在高中地理教學中的運用

1.引導學生使用思維導圖

為了體現思維導圖的教育價值和作用，在地理教學實踐前，教師需要做好充分的準備工作，將學生作為課堂教學的出發點和落腳點，引導學生主動利用思維導圖完成不同的學習任務。思維導圖能夠幫助學生有效歸納和分析零散的知識點，加深對地理知識的理解和認知，提高學生的學習能力和學習技巧，使學生對所學知識有一個更宏觀的認知。

2.構建思維導圖應注重不同單元之間的聯系

思維導圖十分強調不同知識點之間的層次和單元聯系，為了保障所學知識的條理性及邏輯性，教師需要引導學生簡單地解讀思維導圖的繪制要求，了解不同單元的重點知識，以此實現有的放矢的教學，更好地體現各個單元之間的異同點，保證學生能夠在自主實踐和學習過程中，有條理地羅列出各個單元的重點知識，更好地完成后期的復習任務，實現個人學習能力和學習水平的綜合提升。

四、結語

在高中地理教學過程中運用思維導圖尤為關鍵，教師需要站在不同的角度積極調整教學策略及方向，突出學生的主體地位，充分體現思維導圖的指導作用及教育價值，讓學生能夠主動利用思維導圖學習地理知識，實現個人的成長和發展。

參考文獻：

[1]蔡海燕.淺析思維導圖在高中地理教學中的運用策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]賀巧蓮.淺析思維導圖在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2014（34）.

（作者單位：甘肅省慶陽環縣第一中學）