激發閱讀興趣，提升閱讀效率

尕藏吉

摘要：小學語文教學的基本環節之一是閱讀教學，閱讀教學的質量很大程度上決定著小學語文教學的質量。在小學語文閱讀教學中采用群文閱讀的方式，能加深學生的文學功底，提高閱讀效率。教師可以一個議題為中心，將課內與課外的所有相關的閱讀知識串聯起來，這能有效保證和提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：群文閱讀? ?閱讀效率? ?教學質量

“讀史使人明智，讀詩使人聰慧”，閱讀在小學教學過程中占有重要位置，教師應該引導學生從多個視角和多個層次出發，全面地感知和了解文章，將閱讀的作用發揮到最大，達到提高小學語文教學質量的目的。

一、群文閱讀

無論是在課內還是課外，學生都是在閱讀的路上，那么如何完成閱讀的進階呢？多讀。

在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生多讀精品文章和典范作品，這樣才能將它們轉化為學生自己的語言，在學生需要的時候得到有效輸出。

在課堂教學中，群文閱讀限時不限量的挑戰性與同類文章書籍的整合性都是對學生的一種鍛煉，能培養學生邊讀、邊思考、邊歸類的能力。相對于單文閱讀，群文閱讀的優勢在于它將單文閱讀獲得的知識點進行了線、面的串聯，構成了一個框架。這樣，讀過的書不再是學生腦海中積累的磚頭，而是建成了一座城堡，從讀懂一篇文章到讀懂一類文章，相當于蓋好了一間小房子，城堡在建造中需要更多的磚，以及將磚頭與磚連接起來的水泥，單文閱讀便是可以生成磚頭的一種閱讀，在生成所需要的磚頭的同時，還需要將磚頭穩健搭建起來的水泥，這就是群文閱讀的產物。

二、群文閱讀教學

群文閱讀教學既是對閱讀教學內容的突破，又是對傳統教學思想的創新，這種新型的教學模式有利于增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀速度，還有利于激發學生閱讀的興趣。語言學家呂叔湘曾說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！逼渲?，一套知識是教學內容可以帶給你的收獲，一種技能是學習方法、學習習慣。在群文閱讀教學中，教師需要合理使用重點、比較閱讀，以及勾連統整等閱讀策略，讓學生掌握跳讀、瀏覽、略讀等多種閱讀方法。在課前預習方面，教師要讓學生將課前細讀與課上略讀結合起來，即重點精度，其余瀏覽這樣一種閱讀方式，再結合閱讀過程中勾畫、批注等方法，攻破重點和難點。當學生養成了這樣的閱讀習慣，就是掌握了閱讀技能，學生也可以有條件性地將這種技能運用于其他各科的學習。

三、群文閱讀教學的有效性

就語文學科而言，小學生最重要的任務就是在口頭語言的基礎上，盡快學習和掌握書面語言。閱讀教學是最直接、最重要的掌握書面語言的教學形式和實踐活動，在整個小學語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位。因此，教師應重視閱讀教學，引進群文閱讀，提升閱讀教學的質量，讓學生充滿興趣地面對語文課堂，進而用心學習和思考，實現能力的提升。另外，教師要關注核心目標。

在進行群文閱讀教學時，當數量比較多的文章組合在一起呈現給學生的時候，學生容易產生閱讀的淺表閱讀和浮躁感。這時，教師要善于引導學生在核心目標上進行深入探究，切莫只顧瀏覽文章的故事情節，而忽略核心目標的達成。這樣，不但能有效提升學生的語文能力，還能讓學生找到重點，找到文章的亮點和獨特之處。

四、結語

閱讀是一生的事情，教師應當引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，讓學生成為課堂的主體。首先，從學生方面來說，良好的閱讀習慣有助于激發學生的閱讀興趣;其次，從教師教學方面來說，提升閱讀效率是提升閱讀教學質量的前提;最后，教師要引導學生學習良好的學習方法，學生只有形成了良好的閱讀能力，才能受益終生。

群文閱讀是圍繞一個議題，有時需要將一組文章引進課堂，進行有針對性的閱讀，以實現教學目標為宗旨的有效閱讀。這就需要教師將一組文章作為一個平臺，讓學生在這個平臺上獲取更多有價值的信息，實現語文能力的提升。由此看來，將群文閱讀教學運用到小學語文教學中，能有效保障小學語文閱讀的效果。

參考文獻：

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[2]孫廣麗.巧用群文閱讀優化語文閱讀教學摭探[J].成才之路，2020（9）.

[3]方芳.小學語文群文閱讀策略研究[J].甘肅教育，2020（9）.

（作者單位：甘肅省碌曲縣瑪艾鎮中心小學）