關于小學數學小組合作學習的探索與研究

謝繼慶

摘 要：小學階段的學生天性好動、注意力不集中、對教學課程有一定抵觸性，針對這些特性，新課改理念強調培養學生的興趣與主動性，小組合作學習就是培養學生興趣的有效方法，讓課堂教學從傳統的師生互動變成了更輕松的生生互動，讓同齡人之間展開合作、討論、并最終解決問題，能有效培養學生的興趣和求知欲，讓學生更快更有效地融入數學課堂。本文圍繞小組合作學習落實到小學數學的具體措施展開探索與分析。

關鍵詞：小學數學 小組合作學習 探索與研究

引言

興趣教學無疑是最有效的教學方式，小組合作學習的本質就是用輕松的課堂氛圍培養學生對于小學數學的興趣，小組合作學習的形式就是最大程度尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生從被動接受變成主動參與，筆者認為，一次完整的小組合作流程應該有“科學分組——內容設定——合作討論——評價反饋”，下文就將順著這條時間線展開探討。

一、根據學生個人特點進行科學有效地分組合作學習

每個學生接受課程的能力不同，導致學生的學習成績與學習特點也不同，比如某一個同學數理知識較強，體現在運算上，某一同學邏輯思維較強，體現在對知識點的理解上，教師對學生進行分組學習的時候，也應從學生的實際學習能力與特點出發，1.首先要遵循成績分層原則，讓成績好的學生與成績較差的學生混合成組，讓各小組的綜合學習能力能夠相對公平，否則出現一面倒的情況，會嚴重破壞小組之間的競爭氛圍;2.遵循學習特點分類原則，根據學生的學習特點，讓不同學習特點的學生組成一組，既能發揮自己的長處，提高學生的興趣與熱情，同時也能發現其他同學的優勢，吸取并改進自己的不足;3.遵循性格特點分組原則，有時候學生分組合作，但小組內沒人發言，顯得死寂，并不是不想發言，而是性格太靦腆以及口語交際能力不好，這在農村孩子身上表現得更多，因此，小組之內要有性格活潑的同學，活躍氣氛，進行多思考、多討論的小組合作，良好的學習氛圍，才能讓學生的思維徹底融入分組合作學習中來。

二、教師對分組合作學習的內容設定也要考慮充分

在小組合作學習中，學生雖然大大加強了主體地位，但分組合作學習的內容設定一般還是由教師做主，因此，有以下幾個需要注意的地方：1.盡量圍繞知識點設置并設置相對有趣的學習內容，不要脫離知識點范疇，也不要死板乏味，例如在學習《線與角》時，目的在于讓學生了解圖形中線的長度與角的角度，教師科學分組之后引導學生自己去探索，具體來說可以給學生各類圖形紙片，讓他們親自去測量各類線長與角度;2.教師對小組合作內容的設定應循序漸進，切實結合學生的學習現狀設置知識點的難易程度，提高提問技巧，不能一股腦把所有內容全部塞給學生，在學生掌握知識點之后，再進行控制變量、控制影響因素、對比求異等因素學習，還是在《線與角》的學習，在學生掌握基礎知識點之后，根據實際情況再引導小組對圖形進行拼接，線長與角度隨之改變，學生繼續測量，探討線長與角度改變對應圖形的變換，既完善了學生對于數學知識點的掌握，也發散了學生思維。

三、加強學生的合作討論熱情，教師引導促進學生思考

1.小組合作學習的原則

小組合作學習的氛圍應該是輕松的、熱情的，只要能科學分組并且優化內容設定，相信學生們會樂于接受小組合作學習的模式，但在小組合作學習中也會出現一些問題，比如學生積極性不高，或者積極性太高思維發散太過，這些都會影響到課時進度安排，教師應加以正確引導，對前者教師應積極引導學生融入小組合作，對后者教師應首先給予肯定，將學生思維發散太過的聯想與問題留到課外，合理的規劃才能更有效率。

2.將知識點還原本質，并幫助學生構建知識框架

在小組合作學習中，本質還是要讓學生學到小學數學知識點，因此教師應加以引導促進學生的正確思考，讓學生學到知識點的本質，根據知識點本質的不同，稍淺顯的可以立刻告訴學生，難度較高的則需要實踐引導讓學生自主探索，難度更高比較抽象的知識點，教師應嘗試將知識點落到實處。并且，根據實際情況要嘗試去幫助學生構建知識體系框架，讓學生將知識點與知識點聯系在一起，例如在小學高年級的《分數加減法》學習中，讓學生先回憶《整數加與減》的知識點，讓學生了解這兩個的差異與類同點，學生既可以對知識點進行重復記憶，又可以形成知識框架，長久以往，小學數學的學習會變得簡單許多。

四、積極合理的評價與反饋

教師對學生的評價與反饋不應該單純依據學生的成績而定，目光與關注點也不應該全放在學習成績優秀的學生身上，相反，成績較差的學生更需要教師的關注。總而言之，教師對于學生的評價與反饋也應該分層次、分類別、分角度，對學習較好的學生提出更高要求，讓他們繼續進步，對學習中等的學生綜合評價，開發他們的學習潛能，對學習較差的學生給予適當鼓勵，找到他們身上其他方面的閃光點，增加他們的自信心。

結語

小組合作學習應用在小學數學教學中非常有必要，它能大大消減數學學科的枯燥性，讓學生占據課堂的主體地位，增強學生對于小學數學的興趣。

參考文獻

[1]成琳琳.關于數學小組合作探究學習方式的探索[J].《小學教學參考：綜合版》，2015（3）：42-42.

[2]呂麗薩.關于小學數學課堂小組合作學習的探索[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（40）：129-129.