現代信息技術在小學數學教學中的應用探討

馬旭明

【關鍵詞】現代信息技術;小學;數學教學;應用策略

一、現代信息技術在小學數學教學中的應用優勢

（一）教學內容直觀化

信息技術集聲、文、圖等多種元素于一體，能夠改變知識的呈現形式。在小學的課程中，對于數學這門課程的教學，合理地使用信息技術組織教學，能夠將數學教材中難以理解的知識，通過直觀化的方式呈現給學生，幫助小學生更好地突破教學難點，對小學生的數學思維進行調整。

（二）教學方式多樣化

信息技術具有極強的交互性，在現代化的教學教育中，將信息技術應用到數學課堂上，能夠拓展教學資源，通過知識雙向流通的方式，實現教學方式的轉變。同時，應用現代信息技術，還能夠對傳統的課堂教學進行優化，引導學生進行自主探究性的學習。

（三）課堂互動有效化

現代信息技術擁有豐富的、呈現形式不同的信息資源，在小學數學課堂上，教師能夠依據信息傳輸的高效特點，改變課堂上的互動環節，實現課堂互動的有效化以及師生交流的多樣化、層次化。

二、現代信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）強化教師的信息技術應用水平

在現今的學校中，大多數學校已經優化了多媒體教學環境，為教師組織教學提供了良好的條件。同時，在使用多媒體組織教學時，則需要教師掌握使用信息技術的知識和能力，所以必須強化教師對于信息技術的應用水平，才能促使教師針對多媒體教學進行教學設計，真正地掌握現代化的教學手段，有效推動教學的改革。因此，若想有效實現信息技術在小學數學中的應用，數學教師必須積極地參與現代化的教學培訓，掌握現代化的教學理論和手段，能夠依據數學教材的特點進行教學課件的設計，為學生帶來高效的數學課堂。同時，學校也需要做好教師的培訓和指導，幫助教師掌握更多的現代化教學手段和理論，并做好實訓練習，不斷提升數學教師的教學水平。

（二）利用信息技術創新教學方法

從學生的學習歷程來看，小學是其奠定基礎的時期，盡管此時的小學生已經具有了一定的思維能力，卻依舊處于直觀思維的階段，在此階段，那些比較直觀的事物更能夠吸引小學生的關注。所以，對于小學數學課的設計和教學，則要實現抽象知識的轉化，利用信息技術將抽象的知識轉化為小學生容易接受的形式。因此，在數學課上，教師可以利用信息技術創新教學方法，采取多媒體教學的方式，在制作課件的過程中，將那些具有難度的知識，通過直觀的形式呈現給學生，加深學生對于知識的印象。例如，在教學“周長”相關的知識時，小學生對于“周長”這個抽象的概念理解得并不清楚，此時教師對于課件的設計，則是將四邊形和三角形的邊打開，此時圖形的周長則是一條直線，再通過動態化組合成圖形，幫助學生理解“周長”這個概念，學生自然就懂得了周長的計算公式。

（三）利用信息技術拓展數學資源

在小學課程中，以往的數學教學，在時間、空間的限制下，教師很難將教材中的內容通過不同的角度展示給學生。在應用信息技術后，教師借助其集聲、圖、像于一體的優勢，將教材中的內容通過多種形式展示出來，不僅實現了教學資源的豐富性，還實現了教學方式的轉變。因此，在日常的教學中，教師可以利用信息技術拓展教學資源，增強數學教學內容的豐富性、多樣化，引導學生在生活情景中體驗知識，增強小學生對數學課程的喜愛。

（四）制定科學合理的課堂評價體系

對于信息技術在小學數學中的應用，則需要制定科學合理的課堂評價體系，才能實現對信息技術的有效應用。所以，在信息技術的應用中，更需要體現數學教學的優化過程，而不是漫無目的地使用多媒體組織教學。因此，在小學課程中，對于數學課的教學，則需要教師依據教學內容，適當地使用多媒體教學，才能夠在激發小學生興趣的基礎上，實現高效的數學教學。例如，在教學“周長”這類概念性的知識時，教師可以使用多媒體向學生展示動態化的知識，幫助學生理解知識。在教學“統計”這類知識時，更強調學生探究知識的主動性，教師應該讓學生自己去調查，沒必要使用多媒體教學。

三、結語

總而言之，現代信息技術應用到教學中，為小學數學提供了新的教學方式和方向，同時對于教師的信息素養有了更高的要求。因此，在小學教育中，對于數學課程的教學，需要教師緊跟時代的腳步，掌握現代信息技術的相關知識和技能，探索出全新的教學理念和模式，將信息技術融入數學學科的教學中，實現教學方式的轉變，給學生提供更優質的教學服務。