巧用微課，打造高效課堂

秦小軍

摘 要：在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)優(yōu)化升級(jí)明顯，其應(yīng)用程度也大幅提升，成為當(dāng)前人們生活與生產(chǎn)中必不可少的組成部分。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理引入信息技術(shù)課程能對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用，因此本文著重探究微課對(duì)建設(shè)農(nóng)村中學(xué)高效課堂的作用，旨在凸顯學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村中學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.041

信息技術(shù)課程并不會(huì)直接列入考試內(nèi)容，因此，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度不足，使得其發(fā)展較為滯后。信息技術(shù)課程在高中占比較低，基本維持在一周一節(jié)的狀態(tài)。在此背景下，學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也無(wú)法提高操作技能。基于此，為有效提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好、更優(yōu)地解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師需要積極更新教學(xué)理念，通過(guò)不斷創(chuàng)新與升級(jí)來(lái)緩解農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中忽視高中信息技術(shù)的問(wèn)題，為最大限度地提高整體的教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。其中，微課教學(xué)法以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，在綜合利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上可以有效優(yōu)化教學(xué)效率，切實(shí)提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了

微課教學(xué)以先進(jìn)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)有效集合計(jì)算機(jī)操作流程，將整體的課件信息進(jìn)行總結(jié)與精煉，保證課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過(guò)對(duì)視頻課件有效的精簡(jiǎn)，整體的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)更加突出，不僅有效地節(jié)約了學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，為更好地開(kāi)展課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性較強(qiáng)、主題鮮明的微課課程能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

（二）進(jìn)行視頻教學(xué)

在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用微機(jī)課堂，農(nóng)村學(xué)生能夠?qū)τ谙冗M(jìn)信息技術(shù)課堂進(jìn)行充分了解與掌握，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂質(zhì)量和節(jié)省課堂時(shí)間的效果。當(dāng)使用微課教學(xué)時(shí)，教師能夠以計(jì)算機(jī)大屏幕作為教學(xué)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)視頻內(nèi)容展示與播放，學(xué)生可以更加直觀地掌握課堂內(nèi)容，自身的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷提升。與此同時(shí)，學(xué)生可以自主控制視頻進(jìn)度，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)多次循環(huán)播放，最大限度地加深對(duì)知識(shí)的掌握。在此背景下，教師可以更加專注于制作視頻，尋找重難點(diǎn)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，保證每一位學(xué)生都能夠不掉隊(duì)，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

中學(xué)課程教學(xué)的本質(zhì)在于通過(guò)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)來(lái)全面提升學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，全面優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力，以期更好地提升他們的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往單純依賴教師進(jìn)行知識(shí)理論的傳授，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的模仿與操作。當(dāng)教師的教學(xué)工作存在問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自身的知識(shí)掌握能力與實(shí)踐能力就無(wú)法得到有效提升。并且在長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式下，學(xué)生容易因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)積極性下降，不能更好地優(yōu)化自身的創(chuàng)新思維與能力。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分類和探究，積極主動(dòng)地與教師或同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，潛移默化地優(yōu)化了自身的創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為更好地提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、微課在教與學(xué)中的使用及意義

（一）在新授課上微課的作用

農(nóng)村中學(xué)教學(xué)階段，課前復(fù)習(xí)、知識(shí)理解、練習(xí)鞏固和小結(jié)拓展作為四大重要的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題有著極強(qiáng)的推動(dòng)作用。在課前復(fù)習(xí)階段，教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，通過(guò)銜接新知識(shí)來(lái)更好地提高微課質(zhì)量，以期達(dá)到良好的鋪墊效果。而在知識(shí)理解階段，教師應(yīng)將典型例題和重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌，在微課中直觀地呈現(xiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流與協(xié)作，以期尋找多種解題模式，探索不同的學(xué)習(xí)思維。在練習(xí)鞏固階段，教師需要提前做好習(xí)題準(zhǔn)備工作，通過(guò)鞏固知識(shí)框架和思維引導(dǎo)來(lái)保證學(xué)生能夠更好地鞏固課堂知識(shí)。在小結(jié)拓展階段，教師可以將微課總結(jié)以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以期引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的總結(jié)習(xí)慣，并最大限度地提升自身的知識(shí)掌握程度，以便更好地開(kāi)展下一階段教學(xué)。

（二）微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

以微課為媒介，教師可以將重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)以微課的形式上傳云端，方便學(xué)生直接進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)，真正做到在線教學(xué)與實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。其中，微課的具體優(yōu)點(diǎn)如下：第一，短小精悍。微課可以將具體教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)以小視頻的形式進(jìn)行展示，能夠保證學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)。第二，便于選擇時(shí)間和地點(diǎn)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)，自身的自主空間大幅拓寬。第三，適應(yīng)性較強(qiáng)。在微課教學(xué)過(guò)程中，不同教學(xué)階段的學(xué)生都能夠以自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，并且可以反復(fù)與多次進(jìn)行知識(shí)理論學(xué)習(xí)。第四，方便學(xué)生。在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)椴糠謱W(xué)生存在膽怯問(wèn)題，他們往往疏于同教師的交流，微課課程的形式則為他們更好地探索問(wèn)題與尋找答案提供了良好的契機(jī)。

（三）微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)和教學(xué)研究中的作用

隨著課程的不斷深入，教師在制作微課的過(guò)程中往往能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，這對(duì)于提高教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，不僅提高了教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，也有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在微課上，教師也可以進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒與學(xué)習(xí)，以便能夠更好地掌握教學(xué)方法，提升資源共享性，優(yōu)化教師整體的教學(xué)效果。隨著教師對(duì)于微課教學(xué)探索的不斷深入，其成就感將會(huì)不斷提升，自身對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用程度優(yōu)化升級(jí)明顯。

三、微課教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的課堂主體地位

每一個(gè)微課小視頻都以短小精悍的形式來(lái)全面展示教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，極大地方便了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索與課程學(xué)習(xí)。為此，教師需要準(zhǔn)確地選取知識(shí)點(diǎn)，保證制作好的微課視頻都能夠言簡(jiǎn)意賅地展示教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，以期更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要充分掌握與了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)來(lái)甄別知識(shí)理論中的難點(diǎn)，真正形成學(xué)生為主、教師為輔的良好教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）微視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)作為一門重要的學(xué)科，雖然有些晦澀、抽象，但如果教師能夠制作優(yōu)質(zhì)的微課，做好視頻導(dǎo)入工作，就能幫助學(xué)生深入有效理解知識(shí)。例如，在進(jìn)行Excel公式知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要保證每一位學(xué)生都能夠充分地了解與掌握數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。但是，如果教師單純地進(jìn)行公式應(yīng)用知識(shí)教學(xué)，缺乏實(shí)踐的興趣培養(yǎng)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣就會(huì)較低，產(chǎn)生注意力不集中和厭學(xué)問(wèn)題。為此，教師首先需要做好視頻導(dǎo)入工作，通過(guò)充滿趣味性的視頻來(lái)讓學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)Excel公式處理的魅力，引發(fā)他們對(duì)于公式的思考與探索，以期達(dá)到良好的鋪墊效果。

（三）微課視頻時(shí)間要適當(dāng)，語(yǔ)言要精準(zhǔn)

內(nèi)容精悍、視頻短小是微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生注意力不易集中，當(dāng)教師看管工作有疏漏時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的隨意性。因此，教師應(yīng)將微課視頻時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)，在簡(jiǎn)化時(shí)間的基礎(chǔ)上努力提升視頻的清晰程度，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與思維拓展，使得他們真正能夠?qū)W進(jìn)去。

在進(jìn)行微視頻制作時(shí)，教師可以將文本信息進(jìn)行全面的加工與處理，在其中增添充足的背景，以期達(dá)到吸引學(xué)生注意力的良好效果。除此之外，可以適當(dāng)增添搞笑圖片和視頻，以此來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。

（四）通過(guò)微課教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)階段，教師往往會(huì)直接制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，整體的教學(xué)方式大多沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的依賴程度大幅提升，不僅不能有效地優(yōu)化自身的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)意識(shí)被逐漸淡化，不利于更好地提供學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著課改工作的不斷深入，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力逐漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)，只有更好地突出學(xué)生主體地位，才能有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的發(fā)展循環(huán)。微課教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托的，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間以及空間限制，所以教師可以通過(guò)微課教學(xué)來(lái)精煉課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，保證學(xué)生能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行課程知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化升級(jí)。通過(guò)積極搜尋教學(xué)視頻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，能夠進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為更好地提升綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）通過(guò)微課教學(xué)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

在微課視頻中，課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)將直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度會(huì)不斷提升。與此同時(shí)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間的距離也在不斷拉近，二者的配合將會(huì)更加默契。隨著教學(xué)工作的深入開(kāi)展，整體的課堂氛圍更加愉快，學(xué)生自身的知識(shí)技能也能夠大幅提升。隨著國(guó)家信息技術(shù)發(fā)展的不斷推進(jìn)和深化，微課在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其不僅能夠有效地提高教師教學(xué)質(zhì)量，合理降低工作負(fù)擔(dān)，而且能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂效率，解決他們?cè)谡n堂上遺留的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題。為更好地提高農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)效率，教師需要更加用心地策劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用方法，以期達(dá)到良好的發(fā)展循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志鳳.巧用微課 提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果[J].珠江教育論壇，2018（2）.

[2]薛仁慶.淺析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（48）.

[責(zé)任編輯 杜建立]