在小學美術教學中培養學生人文素養的方法研究

摘要：在小學美術的課程教學中，不僅要注意教學繪畫技巧、審美、創造等，更要注意對小學生的人文素養的培養，小學階段，教師要在教學中對學生進行人文素養的滲透，就需要思考改進教學方式，文章對在教學中培養人文素養的教學方法提出了幾點建議。

關鍵詞：小學美術;人文素養;方法研究

一、 引言

人文素養是指對社會以及人生價值觀的理解，是一個人的文化素質和精神品格，美術學科特點就是可以讓學生接觸到繪畫作者的思想和價值觀以及當時的社會背景，因此教師在教學中，就需要將美術與生活、情感、文化等聯系起來，引導學生去思考這些問題，最后形成自己的精神品格以及人生價值觀等。

二、 重視人文素養的培養

部分學校和教師只看重考試，對美術課程不夠重視，就導致學生在美術課上上課效果不是很好，還有一些條件不夠好的地區，可能就會缺乏美術教師或者教學條件，都會使美術課堂有缺失，這樣學生的人文素養根本沒有機會得到培養，所以學校和相關部門一定要對美術教學足夠重視，根據新課標教學要求，要全面提升學生的素質，就需要盡可能保證美術教學的進行，只有學校重視了，學生的人文素養才能得到培養，對于學生也要充分鼓勵他們去發現生活，發現美，思考生活，思考價值觀。美術教學是一種藝術活動，教師的審美和價值觀都會影響到學生，學生會形成相應的審美傾向，美術教育也是情感教育，學生在教學中體會到情感和情趣，完善了審美能力，發展了人格，因此學校要注意提升教師的人文素養，鼓勵教師轉變傳統觀念，帶領學生走出課堂，觀察生活，加強學生對生活的體驗，可以舉行一些活動，在有趣的活動中學習，從趣味性的教學中感受美，體會美術的人文情懷，學校和教師都重視人文素養的培養后，提供充足的教學資源，從而保證教學效果。

三、 引導學生觀察生活

現在的學生作業較為繁重，特別是城市里的學生，教師可以借助美術課堂，引導學生對生活和自然進行觀察，提升學生發現美的能力，教師可以從生活場景、繪畫作品、手工藝品、自然奇觀等方面去培養學生的人文素養。

（一）生活場景

小學生生活比較單調，基本是在學校和家里，學生對于生活場景的感受不夠深，對于生活中的人文氣息感受不夠，因此教師可以營造一些有教育意義的生活場景，讓學生在情境中進行學習，這個情境可以是建立在一個核心的人文問題上的，學生在情境中思考，解決問題，小學生可能還不能完全獨立地完成任務，但是在教師的引導下，在這樣的集體活動中，可以模仿教師，從而能完成任務，從而學生增加了生活經驗，對生活中的人文氣息也有了體會。比如在教學《快樂的節日》的時候，教師可以讓學生來扮演這個情境，讓學生在教師的引導下進行創作，回憶自己看到過的場景，刺激學生對類似場景進行發現和記憶，比如有的學生對為媽媽過母親節的場景記憶深刻，他們在扮演媽媽這個角色的時候，可以體會到媽媽的辛苦，從而可以感受換位思考，在扮演給媽媽慶祝節日的場景時，可以感受到節日對媽媽的重要性，從而讓學生學會感恩以及表達感恩，這都是很重要的精神品格，通過這些簡單的生活場景的創設，就可以激起學生的認知欲望，使得學生積極思考，從而培養了學生的精神品格。在創設情境的時候，也要注意保證情境的新穎性，也不能為了教學而無中生有，東拼西湊，這都會使學生的參與積極性下降，所以教師也要注意對生活場景的觀察和體會，才能更好地創設出情境，并且在情境中，鼓勵學生對美的發現，比如在扮演媽媽的節日場景時，媽媽的笑容和節日的氣氛都是一種美，這種美是一種愉悅的情緒，愉快的氛圍，可以鼓勵學生用繪畫表達出來，綜上，教師要引導學生在生活場景中發現美，培養學生的人文素養。

（二）繪畫作品

有許多作品就有很強的人文性，傳達了時代的特點、作者的思想等，學生在欣賞繪畫作品的時候，可以有不同的看法，不同的感受，因此教師要引導學生表達自己對繪畫作品的感受，比如對于《向日葵》這幅作品，有的學生可能可以感受到孤寂，有的可能感受到頑強，有的可能感受到頹廢，教師可以引導學生表達感受，以及為什么這么感受，然后告訴學生作者的繪畫意圖，然后鼓勵學生有自己的感受，不必一定要和作者的感受一樣，這樣學生就可以體會到，創作的作品就是一千個讀者有一千個哈姆雷特，培養學生自主思考、相信自己以及創新的能力，這樣可以幫助學生認識自己，發現自己，擁有個體獨立性，在欣賞作品的時候，教師還可以給學生簡單介紹作品的背景和歷史，幫助學生對作者的情感和思想進行理解。在上《靜物寫生》這節課時，可以讓學生對靜物進行繪畫，教師引導學生觀察靜物的情感和象征，比如一地的水果，可能是主人公弄灑了東西，還有凌亂的桌布，教師可以引導學生體會這樣的物體中體現的動，從而提高學生對美的感受能力，感受靜物中的人文氣息。

（三）手工藝品

教師可以帶領學生一起去制作手工藝品，對傳統的手工藝進行介紹和體驗，讓學生體驗歷史在手工藝品上的體現和沉淀，體會手工藝品中的人文素養，可以讓學生去學做陶瓷、美食等等，在學生體驗的過程中，教師要引導學生發現美，比如陶瓷作品的線條流暢，圖案優美，整體造型也很優美，學生可以在實際觸摸和感受中，把對生活的情感融入作品中，提高學生對美的感知能力和表達能力。利用好民間藝術和人文資源，設計一些有趣的美術教學活動，讓學生感受傳統藝術中蘊含的人文情懷。

（四）自然奇觀

在課堂上，可以給學生展示自然中的美麗景觀，大自然有很多自然形成的奇觀，而且是具有藝術欣賞價值的，比如一些自然形成的巖石形狀等，關于這些景觀，教師可以向學生解釋他們形成的原因，以及從美術角度欣賞這樣的景觀的方法，這樣就可以提高學生的審美能力，陶冶情操。

四、 創造多元化的審美課堂

在課堂教學中，要注意對學生的審美培養，而且要培養多元化的審美觀，審美是人去理解世界，判斷世界的一種方式。培養學生的審美之心，是培養學生的人文素養的基礎，學生可以對色彩、線條進行認識和感知，對這些的感知都需要進行大量的訓練，所以教師在平時教學活動中，要注意添加這樣的訓練，培養學生對美的感知能力，在學生對色彩等有了一定的理解基礎后，鼓勵學生使用色彩表達自己的認識，這樣可以進一步加強訓練，也可以培養學生的創造能力。在對學生審美的培養中，還要注意對學生審美情感、審美健康、審美創造等的培養，審美情感就是在學生對色彩、線條等有了一定的認識基礎后，通過這些元素觸動學生內心的情感，使學生將情感與美術繪畫聯系起來，從而可以在繪畫作品中表達自己的情感，提升學生對美好事物的熱情，增進學生對自然和人文的熱愛;審美健康就是學生審美可以是不同類型的，但是要遵循健康積極的原則，教師不能傳授不健康消極的觀念，也要及時關注學生的觀念，及時糾正學生的審美觀。由于小學生的辨別能力較弱，所以在這方面一定要嚴格把控，將積極美好的事物展現給學生看，從而形成健康的審美觀;審美創造就是要鼓勵學生進行自主創造，鼓勵學生忘記繪畫的技巧以及是否和實物相似，而關注于作品的情感表達和藝術性，例如在教學《我設計的一本書》時，可以讓學生自己設計書本，不限內容，同時要引導學生對書籍進行觀察，在對書本有了基礎認識之后，再進行合理的創造，鍛煉學生的想象力和觀察力，體現了學生的審美觀，也培養了學生的人文素養。在培養學生的審美觀的過程中，還要注意從文化、歷史等方面拓展學生的視野，使學生的審美觀充分體現人文素養，比如在欣賞《送子天王圖》時，可以介紹畫圣的美術造詣，以及當時的民俗民風，還有繪畫的故事，通過一個個故事的講述，引導學生了解歷史、文化，進一步提高學生的人文素養。在教學中，還可以添加多種教學方式，比如書法、手工等等，豐富教學手段，使得學生也可以感受到教學的美，而不是固守的教學方式，對書法的教學中可以有多種字體教學，對字體的歷史和文化進行介紹，增強學生的人文素養。

五、 文化中的人文情懷

學生可以通過其他學科中的知識來感受美，比如使用語言敘述自己對繪畫作品的感受，比如體驗在數學中的藝術，圓的優美、一些數的美妙等。通過學科之間的結合，使學生對美術的存在有了更好的認識，生活中處處都有美，數學、語文、物理等都有美，要善于去發現，比如教師可以讓學生去發現生活中的圓，可以引導學生思考為什么有那么多的圓，車輪為什么是圓的，下水道蓋子也是圓的，引導學生思考后，教師解釋其中的原理，就可以讓學生體會到生活中的巧妙應用;教師還可以將教學與校園文化建設聯系起來，鼓勵學生去校園中發現，校園的建筑、生態、文化建設等等，都是有著藝術氣息和人文氣息的，學生在老師的帶領下對校園設計理念有了進一步的理解，也增強了學生對校園的情感，有了更強的歸屬感、集體觀念;教師還可以結合民間文化、民俗等進行教學，在民間文化中，人文情懷是最濃的，組織學生去當地的民俗文化館，感受民俗文化中的藝術情感，比如去參觀一些博物館、紀念館等;還有更重要的文化是家庭文化，學生的家庭文化對學生的影響往往十分深刻，所以培養學生的人文素養也需要家長的配合，學校和教師可以對家長做思想工作，共同構建一個有著良好藝術氛圍的家庭環境，家長可以購買一些美術課本，組織一家人去旅游，社會可以舉辦一些畫展，展示兒童的繪畫，從學校、家庭、社會三方面共同為學生營造一個良好的藝術環境，培養學生的人文素養，為祖國培養具有人文素養的下一代。

六、 結論

在小學美術教學中培養學生的人文素養是一項重要的任務，美術中本身含有十分豐富的內容，教師要挖掘其中的人文藝術等，包括情感、道德、價值、智慧等，在美術學習中，需要讓學生通過練習來慢慢積累，最后才能形成自己的審美觀，這需要教師持之以恒地引導學生，培養學生的人文素養，提高學生的創造力，為學生的后續發展和生活打下基礎。

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作者簡介：杜曉明，山東省鄒平市，山東省鄒平市青陽鎮醴泉小學。