基于核心素養(yǎng)的小學生數(shù)學學習方法

邵希云

【摘 要】 隨著新課程改革的深入發(fā)展，固有的小學數(shù)學教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，對學生未來發(fā)展容易造成不良影響。為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要注重數(shù)學知識傳授的有效性，還要深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進學生數(shù)學綜合能力的提升，夯實學生的數(shù)學學習基礎。培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)不是單一地傳授知識與技能，也不是鍛煉數(shù)學能力，而是使學生充分展現(xiàn)其數(shù)學思想，讓其在數(shù)學學習中具有持久性、綜合性、有效性特征。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;學習方法

數(shù)學作為小學教育的重要課程，是學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)、計算能力、邏輯思維等多項能力的重要路徑，對于學生的未來發(fā)展起到不可忽視的影響作用。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學不斷完善，固有的滿堂灌教學方式也被新穎的教學模式所代替，并取得了不錯的教學效果。在小學數(shù)學教學過程中，強調(diào)知識傳授的有效性，重視數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學生學會運用數(shù)學思維看待相關問題，促進學生數(shù)學學習能力的提高，形成完善的數(shù)學思維，以此促進學生全面發(fā)展。故此，本文主要探討基于核心素養(yǎng)的小學生數(shù)學學習方法，以供參考。

一、優(yōu)化學習方法，強化學生的問題意識

新課程改革的深入發(fā)展，促使小學數(shù)學教育更加重視培養(yǎng)學生以數(shù)學的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而讓學生學會運用已掌握的數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題，以此強化與鍛煉學生的實踐意識，增強學生的實踐應用能力。這就要求小學數(shù)學教師應該在課堂教學中轉(zhuǎn)變固有的教學理念，學習先進的教學之法，遵循學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導促進作用，讓學生自覺發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，讓學生從“被動式學習”向“主動式學習”的方向轉(zhuǎn)變，提升學生的數(shù)學學習有效性，強化學生對數(shù)學知識的掌握，優(yōu)化學生的數(shù)學學習過程，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如：小學數(shù)學教師在講解“倍數(shù)和因數(shù)”相關知識點時，為學生提供一些與日常生活相關的數(shù)據(jù)，如一支鉛筆1元，一支中性筆3元，一支鋼筆9元，一個筆袋15元等，讓學生根據(jù)生活數(shù)據(jù)提出問題、解決問題。大多數(shù)學生會想到“購買2支鉛筆和2支鋼筆，需要多少元”“一支鋼筆的價格是一支中性筆的多少倍”“一個筆袋是一支中性筆的多少倍”等相關問題，教師根據(jù)學生所提出的問題，讓學生在小組學習方式的帶動下進行數(shù)學問題的活動探究，以此促進學生展開思考與探索，了解倍數(shù)的奧秘。另外，教師還應該運用激勵式教學法，對學生提出的疑問進行鼓勵，引導學生參與到討論學習中，有效地將數(shù)學問題進行處理解決，點燃學生的數(shù)學學習興趣，提高學生的數(shù)學學習能力，夯實學生的數(shù)學學習基礎。

二、合理運用生活化教學，點燃學生的學習熱情

眾所周知，數(shù)學知識有著較高的實用性特征，源自日常生活，又應用于日常生活，為生活提供服務。為此，小學數(shù)學教師應該立足于教學內(nèi)容，根據(jù)學生的學習基礎、認知能力、接受水平等多個方面，結(jié)合學生的日常生活，合理運用生活化教學方式，引用生活觀，讓學生在熟知的生活場景中加強對數(shù)學知識的認知與了解，與學生的學習規(guī)律與認知特點相契合，將復雜抽象的數(shù)學知識變得形象具體，降低學生數(shù)學學習的難度性，有利于優(yōu)化學生的數(shù)學學習過程，深化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學水平的提升。

例如：小學數(shù)學教師在講解“千克與克”這一課時，可以在授課前為學生布置去蔬果店觀察蔬菜水果單價牌等信息的實踐作業(yè)，并讓學生嘗試自主購買水果，以此加強學生對千克與克的認知。在日常授課中，教師通過引用生活中的實例，拉近學生與數(shù)學相關知識的距離，強化學生對抽象復雜數(shù)學知識的理解與認知，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，改善小學數(shù)學教師教學效果。

三、創(chuàng)設實踐教學活動，優(yōu)化學生的實踐綜合能力

在小學數(shù)學課堂教學過程中，單一固有的教學形式不但會導致學生的學習興趣逐漸削弱，還會對學生的學習效率產(chǎn)生不良影響。為此，小學數(shù)學教師應該通過教學觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)數(shù)學教學方式的創(chuàng)新與變革，通過創(chuàng)設數(shù)學實踐教學活動，讓學生在參與數(shù)學實踐活動中加深對數(shù)學知識的理解與掌握，優(yōu)化學生的實驗綜合能力，發(fā)揮學生的主觀能動作用，使學生獲得數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，提升小學數(shù)學教學整體效果。

例如：小學數(shù)學教師在講解“認識圖形”相關知識點時，為了加深學生對抽象圖形的認知，可以通過借助多媒體教學設備的方式，引導學生參與到數(shù)學實踐教學活動當中。在課堂上，教師向?qū)W生展現(xiàn)豐富多彩的圖形，學生以直觀的方式對圖形加以觀察，從而加強對圖形的認知與了解，契合學生的認知特點，提升學生的學習體驗感，使學生的數(shù)學探究興趣得到激活，學生的實踐綜合能力得到更好的提升與培養(yǎng)，滿足數(shù)學核心素養(yǎng)教學目標，使學生的數(shù)學學習水平日益提升。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師應該意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，從而通過更新自身觀念，運用多元化的教學方式，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造更多的教學路徑，讓學生在潛移默化中逐漸提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與變革。

【參考文獻】

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