立足生活，優化初中化學教學

吳成金

摘 要：立足于初中化學教學實踐情況，從課堂導入、課堂講解、課后練習三個方面入手，針對立足學生生活實際所開展的初中化學教學進行了初步分析與探索，旨在以生活化的資源幫助學生輕松學化學、高效學化學。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;課堂導入;課堂講解;課后練習

所謂生活化教學理念是指教師在實際教學過程中，從所教學生的社會生活經歷出發，挖掘其中與所學學科內容相關的素材并將其靈活運用到具體知識點的教學之中，以為學生營造一個熟悉的學習氛圍，幫助學生更好理解知識的一種先進教學理念。大量的教育實踐已表明，生活化教學理念的恰當運用契合了新一輪課程改革關于“立足學生實際生活”的要求，能更好地推動學科教學的發展，同時也能使教師的教學變得輕松，學生的學習變得高效。作為一名初中化學教師，我在自身的化學教學實踐中也積極引進了生活化的教學理念，所得成果頗豐。以下我僅結合自身教學實踐經驗及其感悟，針對生活化理念引導下的初中化學教學發表個人認識與見解。

一、尋找生活中的化學資源做好課堂導入，激發學生的化學學習興趣

初中階段學生剛接觸化學這一學科，對其了解較少，相當一部分學生會對其形成排斥甚至抵觸的情緒，這顯然不利于教師正常化學教學活動的組織與開展。因此，初中化學教師有必要做好學生化學學習興趣的激發與調動工作，讓學生對化學知識持有一種積極且飽滿的學習熱情，如此，他們才能自覺且積極、主動地融入相關知識點的學習活動之中，也才能切實獲得極佳的學習效果。

在調動學生化學學習興趣的眾多方法之中，尋找生活中學生所熟悉的化學元素及其資源做好課堂導入工作，往往能取得立竿見影的良好效果。對此，我自身的教學實踐便可以做出充分詮釋。例如，在教學“酸和堿之間會發生什么反應”這節內容時，我并沒有按照教材及教輔資料上的安排直接向學生講解酸和堿之間反應的相關知識，而是在上課一開始為學生設置了如下一連串的問題：夏天蚊子多，當我們被蚊子叮咬之后出現癢感時用濃肥皂涂抹可迅速止癢，這是為什么？胃部不舒服出現胃酸過多的癥狀時，醫生一般推薦的藥品中都會含有氫氧化鋁這一成分，即使藥品生產廠家不同，但這一成分都會有，這是為什么？在超市選購洗發液時，導購員往往會建議我們不要選擇堿性太大的洗發液，同時，還會告訴我們假設用了堿性太大的洗發液最好要用一些酸性的護發素來保護頭發，這又是為什么……被蚊蟲叮咬、胃不舒服吃藥、選購洗發液和護發素等這些都是初中階段學生日常生活中所能接觸到的。因此，這一連串問題的提出便使得他們腦海中不自覺地冒出了一個個小問號，這些小問號促使他們集中注意力聽講，這表明，他們對本節化學課的學習已經產生了濃厚的探究興趣及了解的欲望，此時，無須我再過多引導，學生便能跟隨著我的節奏自然而然地融入具體酸堿反應的相關知識點學習之中，為獲取高質量的化學學習效果奠定了良好的情感基礎。這充分表明了尋找生活中的化學資源做好課堂導入對于激發學生的化學學習興趣甚至做好初中化學教學工作所具有的重要意義。

二、尋找生活中的化學資源做好課堂講解，加深學生的化學學習理解

初中化學學科是化學體系的基礎組成部分，其內容相對較為淺顯、易懂，但是初中階段的學生心智尚未完全發展成熟，認知與理解外界事物時也更多地依賴于自身直觀且形象的思維方式，因此，在遇到超出其認知與理解能力的事物時其往往會感覺難度較大，不好理解，如此，部分較難、較復雜的初中化學知識點便在一定程度上與初中階段學生現有的認知特點形成了矛盾與沖突，從而阻礙了學生的化學學習進度，使得其學習效果不盡如人意。為此，初中化學教師應當從所教初中階段學生的實際認知特征出發，在他們遇到較難理解的知識點時為他們找到一個直觀化、簡單化的教學方法，以讓他們在化繁為簡、化抽象為直觀的教學方法下輕松理解原本存在難度的化學知識點及其相關內容。

我在教學實踐中會積極尋找學生實際生活中所蘊含的豐富化學資源，并從這些資源入手為他們講解具體的化學知識，這樣一來，憑借已有的生活經驗，學生往往能更加直觀且形象地理解所要學習的化學知識，進而獲取高質量的學習效果。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“燃燒和滅火”這節內容時涉及滅火的原理——移走可燃物、隔絕氧氣（或空氣）、降低溫度至著火點以下，但是不少學生難以理解這三大滅火原理，因此采取了死記硬背的方式，不是記住了這個忘記了那個，便是記住了那個遺忘了這個，學習效果不容樂觀，針對這一情況，我便從日常生活的種種現象入手，為他們列舉了以下大量實例：

森林大面積著火時有效的方法之一便是將大火蔓延路線前的一片樹木盡快砍伐掉，這個時候用到的滅火原理便是“移走可燃物”，沒有了可燃燒的樹木，大火自然便能得到有效的控制;

炒菜時油鍋中的油著火了，這個時候往往會快速用鍋蓋蓋上鍋以滅火，此時用到的滅火原理便是“隔絕氧氣（或空氣）”，沒有了氧氣，油鍋中的火自然能控制住;

用來堆放紙箱的倉庫著火了，這個時候往往會用大量的水將其撲滅，此時用到的滅火原理便是“降低溫度至著火點以下”，溫度降低了，達不到可以燃燒的溫度了，火情也能得到有效的控制;

……

這些都是初中階段學生日常生活中所能接觸的滅火實例，從其不同的滅火方法中學生很容易便能理解為什么用這些滅火方法，具體滅火方法中又暗含了什么滅火原理，如此，學生日常生活中的所見所聞便與所學的化學知識形成了一種極為密切的聯系，依靠這一層聯系，學生日后無須再進行機械式的記憶，只要回想生活中的這些現象便很容易對滅火的原理這一化學知識形成深刻的認知與理解，大大保障了學習的效果。尋找生活中的化學資源做好課堂講解，加深學生的化學學習理解，對于優化初中化學教學所起到的重要意義顯而易見。

三、尋找生活中的化學資源做好課后練習，鍛煉學生的化學應用能力

《義務教育化學課程標準》指出“化學知識的學習不僅僅要讓學生理解化學知識，更重要的是要讓學生將所學到的化學知識進行社會生活實踐的靈活運用，即要發展學生們對所學知識的應用意識及其能力”。從新課標的這一理念出發，初中化學教師在教學中就不能再僅僅將傳授給學生化學知識、提高學生的化學考試成績作為唯一目的，更應當將培養學生的化學知識應用能力提升到較高的高度上來，以讓化學知識為學生的生活所服務。

要想更好地達到上述新課標的要求，尋找生活中的化學資源為學生布置恰當的課后練習作業，讓學生在完成化學作業的過程中運用所學的化學知識在實際生活中進行應用，不失為一種好的方法。對此，我便將上述理念積極踐行到自身的化學教學實踐活動之中，收獲頗豐。例如，在學習了一氧化碳的相關知識之后，我便為學生布置了如下一項與實際生活聯系密切的探究性課后練習：在一些農村地區，人們習慣燒煤取暖，可是又擔心煤氣中毒，所以在臨睡覺前在火爐旁和地上放置兩盆冷水，說這樣能預防煤氣中毒，這種方法可取嗎？為什么？還有一些人認為，要想不煤氣中毒，在睡覺的過程中一旦聞到煤氣味兒就趕緊把煤爐移出房間，這樣就不會煤氣中毒了，這種做法可取嗎？為什么？這一項充滿探究性質且與日常生活聯系緊密的課后練習作業形式新穎，不同于以往單純讓做練習題的形式，帶給學生耳目一新之感，他們完成此項探究性作業的積極性格外高漲，如此一來，既起到了借助課后作業幫助學生復習、鞏固課堂所學知識的目的，同時，學生完成作業的過程實質上也是他們進行化學知識生活應用的過程，在這一過程中他們的化學應用能力將得到極大的鍛煉與發展，能夠取得一舉兩得的效果。尋找生活中的化學資源做好課后練習，鍛煉學生的化學應用能力，也充分證明了其之于優化初中化學教學活動所彰顯出的突出價值。

四、結語

生活化教學理念的恰當應用在很大程度上使得初中化學教學活動得以正常組織與開展，學生的化學素養及其能力也由此得到了顯著鍛煉與提升，為此，作為初中化學教師，我們應當結合自身實際教學情況，將生活化教學理念合理運用到教學活動之中，以在為學生營造一種熟悉的、親切的學習氛圍的同時，也讓他們高效學習化學知識、輕松掌握化學知識，實現化學學習的更大進步與發展。以上僅為我個人關于初中化學生活化教學的粗淺見解，不當之處還望教學同仁多多指正。

參考文獻：

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編輯 郭小琴