小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的策略分析

朱妍穎

摘 要?小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而課堂教學(xué)又是教育的基礎(chǔ)部分，大部分知識(shí)、技能，學(xué)生都是在課堂中獲得的。高效的課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，從而形成自己的知識(shí)體系，獲得終身受益的學(xué)習(xí)能力。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是各種新穎、創(chuàng)新的教學(xué)形式。本文總結(jié)了三種有助于打造高效語文課堂的教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0082-01

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要語文知識(shí)的鋪墊，其重要性不言而喻，沒有良好的語文基礎(chǔ)，學(xué)生甚至無法很好地完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)的有效性，成為每位小學(xué)語文老師必須思考的問題。

一、互動(dòng)教學(xué)，打造高效語文課堂

設(shè)計(jì)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)秉持以下原則：一是教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平，一旦老師講授的內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)不相符，就很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度會(huì)大打折扣;一旦師生、生生之間缺少良性互動(dòng)，也就無法實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。二是教學(xué)目標(biāo)要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要具有強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的作用。首先選定互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，然后再明確互動(dòng)的形式，語文課堂教學(xué)中常用的有情感互動(dòng)、思維互動(dòng)、情境互動(dòng)等幾種形式。互動(dòng)教學(xué)的最終目的是通過激烈的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而更好地理解文章的思想內(nèi)涵。比如，在《落花生》一文的課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入可以采用情境互動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)謎語情境，迅速吸引學(xué)生的注意力：“麻布衣裳白夾里，大紅襯衫裹身體，白白胖胖一身油，建設(shè)國家出力氣。猜一植物。”學(xué)生猜中答案后，再用視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)花生的生長(zhǎng)過程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“《落花生》這篇課文的題目有什么意義？”在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)入思維互動(dòng)，再通過比較桃子、石榴、蘋果和花生的異同點(diǎn)，最后讓學(xué)生在情感互動(dòng)中升華《落花生》這篇課文的主題，總結(jié)“花生”所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，并講一講日常生活中遇到的具有“花生”品質(zhì)的人。

二、多媒體教學(xué)，打造高效語文課堂

信息時(shí)代，多媒體是應(yīng)用最為廣泛的一種課堂教學(xué)輔助手段，能夠直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并非越多越好，老師更不應(yīng)該過于依賴先進(jìn)的信息科技而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，否則，這些便利的教學(xué)技術(shù)很可能導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)思考，反而降低了學(xué)生的理解能力。所以，多媒體的使用要以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提高課堂效率作為最終目標(biāo)。在《暮江吟》這首古詩詞的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解詩詞所描繪的意境，老師便可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示詩中所描寫的景色的圖片，通過配樂渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺等感官，幫助學(xué)生更好地理解詩詞意境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深入理解詩詞中所蘊(yùn)藏的情感。

三、情境教學(xué)，打造高效語文課堂

小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，這一特點(diǎn)決定了情境教學(xué)法必然會(huì)成為應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的、形象、生動(dòng)的情境，給學(xué)生身臨其境之感，在熟悉的情境中去理解文本內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)文章主題的感悟。在《太空趣事多》的教學(xué)中，老師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)太空艙、太空星系等光怪陸離的科幻情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與太空有關(guān)的科幻故事。在《北京的春天》的課堂教學(xué)中，老師可以將全國各地，甚至各個(gè)國家春天的圖片制作成PPT播放給學(xué)生觀看，再配合與春天有關(guān)的歌曲，設(shè)計(jì)春意盎然的教學(xué)情境，讓學(xué)生比較不同地區(qū)、不同城市春天的景色，總結(jié)北京春天的特點(diǎn)，北京的春天與其他國家、地區(qū)的春天有哪些不同。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，暢所欲言各地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，在輕松、自由的課堂氛圍中，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師還可以設(shè)計(jì)問題情境，以《貓》這篇課文為例，因?yàn)椤柏垺笔且环N深受學(xué)生喜愛，又是學(xué)生熟悉的動(dòng)物，老師可以提出“貓有哪些特點(diǎn)和習(xí)性？”等問題，讓學(xué)生自己總結(jié)，并與文章中描寫貓的段落相互對(duì)比，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

傳道、授業(yè)、解惑是老師的職責(zé)所在，課堂是老師履行這三大職責(zé)的主陣地，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智商、情商的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與核心素養(yǎng)，這些都是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而高效的課堂教學(xué)無疑是實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)和前提。筆者綜述了情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)三種教學(xué)形式，希望能為提高語文課堂教學(xué)效率帶去幫助。

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