初中物理教學中如何培養學生的問題意識

張士嚴

摘 要?物理知識的產生過程主要是由于物理學家對于某一生活現象產生了疑問，通過科學嚴謹的物理實驗所總結出的物理規律，所以問題意識才是促進物理學科快速發展的核心內容。但在當前教學中，教師則更加看重學生對于物理基礎知識的掌握情況，沒有培養學生在物理教學中自主探索、自主研究的問題意識，學生也就在學習中對教師產生了知識依賴感，只能夠被動地去接受教師所傳輸的知識，對于新知識的敏感程度不高。因此教師要特別注重在教學中培養學生的問題意識，引導學生敢于質疑，提出問題，從而提高初中物理教學有效性。

關鍵詞?初中物理;問題意識;培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0087-01

在初中物理教學中培養學生的問題意識可以使學生提高學習興趣，讓學生展開自主學習、主動探究，從而加強學生對于物理知識的理解與認識，所以說學生的問題也是初中物理教學中的重點內容。本文將對初中物理教學中如何培養學生的問題意識展開探討，分析學生的學習特點和在教學中的應用方法，幫助學生通過物理教學能夠清楚地認識到物理學習過程中所存在的主要問題，并提高學生分析和解決問題的能力。

一、影響培養學生問題意識的主要因素

學生對于新鮮知識具有強烈的好奇心，當學生對新鮮知識展開研究的過程中，就會出現各種各樣的問題，這些問題就會培養學生的問題意識。但是在實際教學活動中，隨著學生年齡的不斷增大，學生對于課堂教學中的問題就會逐漸減少，其主要原因是由于在傳統教學中教師更加注重知識的傳輸，而沒有注重學生的主觀情感思維，學生即便向教師提出問題，也很有可能會得到“上課不好好聽”的教學評價，所以學生會對教師產生一定的抗拒心理，在教學中即便發現了問題也不愿意向教師提問。并且在初中教學階段學生也處于身心快速發展時期，在教學中學生會認為其他同學沒有問題，而只有自己有問題，自己過于特殊，不想遭受到同學的嘲笑，所以也盡可能不向教師提出問題。同時在當前教學中，教師與學生的課堂教學地位往往處于上下級關系，學生無法與教師進行公平和諧的交流溝通，最終會導致學生的學習積極性逐漸變差，將原有的問題意識轉變為被動學習的習慣。因此教師需要強調在教學中培養學生的問題意識，善于引導學生提出問題、分析問題和自主解答問題，促使學生形成自主學習能力。

二、構建和諧的師生關系，引導學生勇于質疑

在培養學生問題意識的教學活動中，為學生構建良好的師生關系是重點的基礎環節。首先在傳統教學中，學生對于教師往往存在一定的敬畏心理，教師必須要突破學生的心理防線，才可以讓學生在教學中勇于提出問題。其中部分學生膽子小比較內向，不喜歡在同學面前說話，害怕遭到嘲笑，所以教師要采用更加和藹可親的教學方法，積極鼓勵學生參與探討教學內容，將個人獨特的思維和想法分享給其他學生。而針對于大部分學生來說，主要是需要突破學生對教師的畏懼情緒，在課堂教學中要設立更加開放的學習環境，建立民主、平等的課堂教學模式。例如在有關于磁力的教學中，教師就可以在課堂教學中采用小組合作學習方法，向學生提出“磁鐵在相遇時會相互吸引，它們之間有什么規避？”讓學生在小組中共同討論，就加強學生與學生之間的溝通互動，讓學生獨特的問題和觀點可以在小組學習中充分地得以表達，保護了學生的問題意識。并且教師也要融入到學生的小組合作中去參與學生的討論拉近師生關系，讓學生可以逐漸習慣與教師溝通交流，逐漸引導學生敢于在課堂教學中大膽提問，抒發個人獨特的見解。但需要注意的是初中學生對于物理知識的理解和認識仍然不夠完善，所以學生往往會提出一些看似十分幼稚的認知觀點。教師不能以批評的方式來評價學生所提出的問題，而是需要深入探討學生提出問題的原因，并且鼓勵學生勇于質疑的思維和創新意識，保護學生的問題意識。

三、優化課堂教學內容，引導學生發現問題提出問題

在傳統教學中教師將物理知識直接傳輸給學生，不利于學生主動思考培養學生的問題意識，所以教師要對教學內容進行優化通過教學過程引導學生發現問題并提出問題，從而加強學生的問題意識。首先，教師可以將教學內容與學生的實際生活展開聯系。很多物理現象與學生的實際生活經驗差異性較大，一旦學生認識到了其中的差異性就會對該物理現象中所包含的物理知識產生強烈濃厚的興趣和探知欲望。其次引導學生根據物理教學內容提出問題。物理知識中的概念和定義在物理實驗中往往有一定的誤差，教師可以引導學生針對誤差提出問題，使學生去探究物理定義和實際實驗中有哪些差距，引發學生的探索欲望。

四、結束語

問題意識是學生在學習物理知識時所必要的思維能力之一，所以教師必須要清楚地認識到問題意識對學生學習和成長的幫助，在教學中構建和諧的師生關系，優化課堂教學內容，不斷引發學生提出問題展開探索，促使學生在物理學習中保持良好的學習狀態。

參考文獻：

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