小學數學兩極分化現象的分析與對策

豆銀霞

摘 要?兩極分化是當前學生普遍存在的現象，對于教育教學工作的開展會產生一定的阻礙作用，在小學數學教學過程中，教師必須要創新教學方式，幫助學生打下夯實的基礎，激發學生的學習興趣，引導學生進行深層次的學習與思考。本文從以下幾方面分析探究小學數學教學中兩極分化現象產生的原因并提出具體的解決對策，希望促進學生更好學習，全面發展。

關鍵詞?新課程標準;核心素養;小學數學;兩極分化;創新教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0120-01

數學學科知識具有抽象性與復雜性等眾多特點，小學階段學生的思維能力薄弱，在數學學習過程中存在一定的難度，極容易出現兩極分化現象，從而導致教學工作出現失衡情況，嚴重影響著學生的知識能力發展。在新課程改革背景下開展小學數學教學，教師必須要合理地規劃教學內容跟學生存在的數學學習差異，進行多元引導，通過創新課程教學指導方法，有效增強學生的學習能力。

一、當前小學數學兩極分化現象出現的原因

（一）教學質量較低

當前我國經濟水平不斷發展，社會對于人才的要求也更加多元，重視全面人才的培養工作，所以在教育教學過程中，教師必須要結合新課程改革要求更新教育觀念。在實踐教學過程中，由于存在兩極分化現象，主要原因在于教師的教學方法不恰當。例如教學目標不明確，教學理念以及教學內容發生了較大的變化。傳統的目標難以滿足課程教學需求，教師的教學設計雖然提供了創新空間，但是教師對于教學目標的把握程度較低，存在教學不確定性，也無法促進學生多元學習與發展。

（二）學生存在差異性

學生是獨立的個體，學生有一定的差異。例如，智力水平和生活環境、教育經歷與學習能力存在不同，所以對于學生在數學學習效果會產生一定的影響。教師在教學過程中通常會選用生活情景進行輔助教學，但是由于學生的生活閱歷不同，對于數學情境的理解程度也大相徑庭，例如缺乏生活經驗的學生數學學習速度較慢，久而久之便會產生自卑心理，也有的學生會產生厭倦與恐懼心理。

二、小學數學教學兩極分化現象解決對策

（一）組間素質教師隊伍，提高教學質量

教師在課堂實踐教學當中，通過科學地引導學生進行學習，能夠改變傳統教學觀念，在教學當中注重站在學生的角度思考教學問題對于學生的改變，從而注重學生的綜合素質，全面培養教師要以新課改作為教學背景，通過傳統理念下的教學創新改變學生傳統的學習思維，從而培養學生的良好學習目標。教師也要提高學生的數學學習思維，通過改變學生的教學理念和教學方式，進行創新性的教學拓展。教師通過提高教學效率的同時要逐步優化自身教學的思想觀念，通過提高自身的綜合素養，在實踐教育教學當中形成良好的教學氛圍，有利于拓寬學生學習思路。教師也可以利用各類教學資源積極地開展教師培訓會以及教師講座等教育教學活動，提高教師與教師之間的溝通和交流頻率，使教師能夠在活動當中學習他人的長處。

（二）創新教學方式，提高學生興趣

由于興趣是主導學生學習探究的基礎，所以教師要提升學生的學習主動性，就要夯實學生的學習原動力，使學生能夠對所學學科產生濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲望。教師要在實踐活動當中提高學生的學習主動性，通過利用創新型的教學方法，針對學生的學習興趣，進行教育教學的引導。教師要給學生營造一個輕松和諧的教學氛圍，通過讓學生主動地融入到課堂探索當中，并且利用情景來引導學生，學會在情景當中感悟和思考。教師通過考慮學生在情景當中的家庭努力，確保每一個學生都能夠在情景當中有所體驗，有所感悟。教師要組織學生進行實踐活動，通過優等生帶動差生的教學方案，培養學生良好的體驗感和探究能力，從而樹立科學學習思維。教師也可以開展因材施教的教學策略，注重個體化差異來培養學生的學習靈動性。

（三）實現家園合作，提高家庭教育水平

家庭是學生學習的重要場所，部分家長過于關注孩子的成績，卻忽略了孩子的身心發展情況。筆者認為教師應當與家長保持良好的教育關系，能夠教會家長正確的教育技巧，例如幫助孩子如何挑選數學輔導書的同時，要教會孩子如何自主挑選;又如時間充足便可以陪孩子共同做一下數學練習檢查作業，引導孩子自主發現問題予以改正。如果家庭教育與學校教育的有效融合，能夠使學生在不同的學習環境中都能夠得到良好的指導與發展，從而提高學習水平。

三、結束語

結合上述內容能夠總結得出，教師在教學過程中應當從學生的角度思考分析問題，能夠創新課堂教學方式，教會學生數學學習技巧，通過采用多元化的教學模式提高學生的學習興趣，有效增強課堂教學質量的效率。在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到學生是存在差異的問題，能夠選取學生喜聞樂見的教學方式進行合理引導，同時要促進全班學生共同學習與思考，在課堂教學中不要過于重視優等生卻忽略了學困生，應當正確對待全班學生，避免兩極分化現象愈演愈重。

參考文獻：

[1]王保芬，鄭琳.小學數學“兩極分化”現象成因與對策研究[J].中國農村教育，2019（11）：89.