分組合作學習模式在小學美術課堂的應用

陸靜

摘 要?在小學教學中，美術教學是促進學生智力發育、培養學生創造力的關鍵學科，但是當前小學美術教學內容完全按照美術課本來進行設計，這樣的教學模式將教學內容局限在課本之內，并且教師往往要求學生模仿課本上的藝術作品來進行創作，學生的創造力和思維能力并沒有得到提升，也同樣無法促使學生的思想情感得到培養。因此小學數學教學急需創新型教學模式改善教學效果，本文將對分組合作學習模式在小學美術課堂教學中的應用展開探討，提出利用合作學習培養學生學習興趣和提高美術綜合能力的教學方法，提高小學美術教學水平。

關鍵詞?分組合作學習模式;小學美術課堂;教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0058-01

小學美術教學是培養學生藝術素養的主要途徑，隨著當前教育改革的不斷深入，素質教育成為了當前小學教學的主要改革方向，因此美術教學除了要將美術技巧傳輸給學生以外，還需要培養學生的想象力和創造力，為學生全方面的發展與成長打下良好的基礎。分組合作學習可以使學生的主觀性思維充分融入到教學活動中，促使學生根據個人理解來學習美術知識，因此在當前小學美術教學中，如何科學有效地利用分組合作學習成為了美術教師需要主要解決的問題。

一、科學分組培養學生的學習興趣

在小學教學階段，學生的學習興趣是學生最好的老師，也是學生學習的動力源泉。但是每一個學生對于美術相關知識的興趣都有較大的差異，在美術教學活動中不同的學生會對美術教學內容產生不同的興趣點，如果教師按照傳統統一化的教學模式，那么很難在教學中引發學生的學習興趣，會逐漸導致學生對美術教學缺乏動力最終會產生厭學的心理狀態。因此為了更加順利地展開分組教學，就需要根據學生的學習興趣來進行小組劃分，學生的小組內部可以擁有共同的學習興趣，每一個學生的思想都可以獲得充分的展示，學生在小組內部可以相互幫助相互促進，達到共同發展的目的。并且分組合作學習模式，可以為學生構建一個更加輕松愉快的學習環境，小學生對于教師往往存在一定的畏懼心理而分組學習則可以為學生構建一個沒有教師的學習氛圍，學生就會放下對于課堂教學的厭惡情緒，從而一起完成自己感興趣的藝術作品，在互幫互助的學習氛圍下有效提高學生的自主學習能力。但是在分組的過程中，教師也不能完全按照學習興趣來進行分組，需要將動手能力強、具有創新性思維的學生分散到各小組去，由這些學生擔任小組組長，在教學活動中負責組織小組成員共同完成教學任務，通過這樣的方式，可以增強小組合作學習效率，同樣也可以提升小學美術教學效率。

二、選擇合適的小組學習題目引導學生共同進步

在小學美術教學中，并不是說所有美術教學內容都適合采用合作學習模式，對于一些較為困難的教學內容還需要由教師做好引導才可以加深學生對于美術知識的理解與認識。并且每一個學生的知識認知能力和個性發展尚不均衡，再加上藝術作品本身更加強調學生的個性化發展，所以只是簡單的合作學習，很難達到培養學生綜合藝術素養的目標。所以在進行分組合作學習時，教師需要有針對性地為學生選擇學習題目和設置不同小組學習任務，這樣才可以使分組合作學習在小學美術教學中發揮應有的作用。例如在畫作賞析的教學活動中，教師除了要對課本上的內容進行精細地講解以外，也需要提供大量的課外藝術素材供學生來進行欣賞分析，并且根據每一個學習小組的綜合學習興趣為學生提供多樣化的藝術素材，使學生可以完全按照個人學習興趣來進行合作學習，小組合作中通過共同努力的方式完成教學任務。當然教師也需要參與到學生的小組合作中去，把控學生的思維走向，針對學生的學習結果加以正確的評價，合理地展開學習引導與鼓勵，使學生學會正確的學習方法，提高藝術創造能力，為學生的全面發展打下良好的基礎。

三、展開小組互評的評價模式

在分組合作學習中，教師沒有辦法時時刻刻關注每一個學生的學習狀態，但是學生在小組內部一起共同學習的小組成員會對學生的學習狀態了解更加充分，因此教師可以在教學活動中加入小組互評的評價模式，使小組成員可以站在更加客觀的角度對其他同學的學習展開評價。這樣的評價方式在一定程度上起到了小組成員相互監督、相互促進的作用，所以也可以激發學生的學習積極性。并且同學與同學之間的親密接觸，會發現一些教師無法發現的細節，小組互評會更加科學完善。但是在展開小組互評模式時，教師也需要加入到學生中去，了解每一個學生的學習情況，盡可能照顧到每一位學生，對該學生的學習加以幫助和引導，這樣才可以使學生的學習更加具有針對性，讓學生明白未來的學習方向，并提高個人的學習效果。

四、結束語

分組合作學習已經成為當前小學美術教學中所主要推廣的教學模式之一，教師在展開分組合作學習教學時，首先應當根據學生的學習興趣合理分組，選擇合適的學習課題，并且構建小組互評的評價模式，從更多的方面去培養學生的美術思維，使學生的綜合素養得到提升。

參考文獻：

[1]張耀軍.分組合作學習模式在小學美術課堂的應用[J].課程教育研究，2016（21）：217.