分層教學在小學數學教學中的應用

朱作發

摘 要?分層教學主要是指在小學數學教學中將班級學生進行分層，針對不同的學生采取不同的教學方法，使各階段的學生可以在本身的基礎上獲得提高，充分滿足學生的個性化成長需求，是當前的小學數學教學中主要推廣的教學模式之一。因此教師在日常教學活動中，必須要靈活運用分層教學法，控制好教學細節，使得分層教學可起到應有的作用。本文將對分層教學在小學數學教學中的應用展開探討，提出可行性教學改革意見，希望可對小學數學教學提供一些新的想法與思路。

關鍵詞?小學數學;分層教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0081-01

當前小學數學教學中教師采用統一的教學方法和統一的教學目標來展開教學活動，但實際上每一個小學生知識接受能力和邏輯思維能力差異性較大，統一化的教學會導致后進生無法跟上教學進度，最終出現厭學的心理狀況。而分層教學的主要任務是保證學生在學習中可以獲得合適的培養與教育，不僅可以提高學生的學習成績，還可以發展學生的個性，促使學生更加全面地發展。是改善傳統教學模式的有效教學方式，因此在小學數學教學中，應當科學合理地利用分層教學。

一、分層教學是小學數學教學發展的必然趨勢

在小學教學階段學生正處于身體與思維全面快速發展的時期，學生雖然年齡相仿但實際上個性差異較大，受到家庭背景和社會環境等多方面影響，學生的數學知識接受能力和學習興趣以及邏輯思維能力都有較大的差異。所以在傳統教學模式下，學生的學習成績就會出現優劣之分，呈現兩極分化狀態，學習能力好的學生通過教師的講解，就可以正確地掌握數學知識，而一部分學生學習能力較差再加上課堂走神地現象時有發生，就會出現學習成績越來越差的情況。所以教師在教學活動中必須要對不同的學生采取不同的教學方法分別對待，使所有學生在個人的學習基礎上獲得提高，拉近學習較好的學生與后進生的學習成績，使班級內的所有學生可以達到共同進步的學習目標。

二、教學內容的分層

想要在小學數學教學中采用分層教學法，那么教師首先需要充分研究教學內容，對教學內容進行科學合理地分層。在展開教學活動之前細致觀察了解每一個學生的智力因素、學習習慣和基礎知識掌握的情況，根據學生的實際情況進行教學分層。一般來說教學內容可以分為高中低三個層次，首先高層次主要針對的是學習能力強、理解能力強的學生，要求學生在充分掌握教學內容的基礎上進行擴展訓練，提高教學難度，擴展學生的學習視野，使學生的學習能力得到進一步的拔高。而中層次主要是針對學生學習能力一般、只能勉強跟上教學進度的學生，要求學生強化對于基礎知識的認知與理解，可以從更加全面的方面去考慮數學知識，加深學生對于基礎知識的認知。而低層次主要是針對學習能力較差，并且基礎知識儲備匱乏的學生，要求這部分學生只掌握該教學內容的基礎部分，并且根據教學內容不斷完善個人知識構架，提高個人知識儲備量，保證學生可以跟上教學進度。例如在分數的教學環節中，高層次教學內容，除了要將分數基本理論知識傳輸給學生以外，還需要引入百分比和分數加減法運算等教學內容，使學生可以在基礎知識之上獲得進一步的擴展。而對于中等層次來說需要加強學生對于課本知識的認知與理解，反復進行加強訓練，鞏固學生的課本知識。而對于低層次學生來說，只需要讓學生了解分數的概念和定義，再加以簡單的練習，使學生可以逐漸培養學習信心，逐步提高學習效果。

三、針對于學生的分層

在當前小學數學教學中采用分層教學模式，教師主要根據學生的學習成績來進行劃分，但實際上這樣的分層模式并不科學，教師需要充分掌握學生的學習情況和影響學生學習的主要原因。例如有的學生明明擁有較強的學習能力，但是由于學習不努力，認為只需要掌握課本上的知識就足夠了，所以教師需要針對這一部分學生進行心理輔導，讓學生認識到學習的重要性，使學生可以在學習中更加認真專注。而有的學生雖然非常努力學習，但是由于在考試或做題期間粗心大意而造成了不必要的失分和錯誤，對于這部分學生來說，教師需要對學生展開有針對性的訓練，引導學生養成驗算的習慣，改掉學生粗心大意的毛病。也有的學生是由于家庭等其他原因使學習成績受到了影響，教師在針對學生分層時應當以學生的學習成績為參考依據，并且詳細了解每一個學生的學習狀況進行分層，這樣才可以使分層更加科學合理。

四、評價分層

教師的評價也會對學生的學習產生充分的影響，所以教師應當轉變傳統以考試成績為主要依據的評價模式，從學生的努力程度和學習進步進行評價，使學生可以充分感受到教師對于自己的關懷和關注。教師也需要對學生的學習方法給予改進意見，激發學生的學習斗志，提高學生的學習效率。

五、結束語

分層教學是當前的小學數學教學中的有效教學手段，充分滿足了學生個性化發展的需求，教師需要在教學中科學地利用分層教學，促使學生可通過數學教學全面發展與成長。

參考文獻：

[1]汪琴芬.分層異步教學法在小學數學中的應用[J].課程教育研究，2019（50）：140-141.

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