小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

肖康

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用十分重要。它能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，深化學(xué)生的合作意識。本文將從深化小組合作意識、合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理安排小組成員、有序進行小組交流匯報、教師的鼓勵與點評、教師的參與與指導(dǎo)這六個方面來闡述如何將小組合作學(xué)習(xí)合理有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這一問題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?有效運用

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位，組織學(xué)生交流合作，共同完成指定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，單純的記憶和計算不能使學(xué)生完全掌握老師教授的知識，這時，同學(xué)間的相互交流、小組成員間地對知識的自主探索顯得尤為重要。所以，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特別重要。那么如何將小組合作學(xué)習(xí)合理有效地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？以下是我的幾點看法：

一、深化小組合作意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中提到的創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法之一，對于這種學(xué)習(xí)方法老師和學(xué)生都需要適應(yīng)與轉(zhuǎn)變。對老師來說，小組合作的引入使老師從教導(dǎo)者的身份向引導(dǎo)者改變，從之前直接 將知識講述給學(xué)生變成引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師應(yīng)該適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，深化成為一名引路人的意識。對學(xué)生來說，從直接接受知識到探索知識，從一問一答到發(fā)表自己的觀點的轉(zhuǎn)變需要老師合理的去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，將小組合作學(xué)習(xí)從老師要求逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生自發(fā)開展。從而更好地達到小組合作學(xué)習(xí)的目的，更好地提高學(xué)生的能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有很多，但不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，所以合理的選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分重要。首先選擇的內(nèi)容應(yīng)該能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生對所要探討的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣;其次選擇的知識點不能太晦澀，使學(xué)生捉不到頭腦而失去小組合作學(xué)習(xí)的動力，同樣，選擇的知識點也不能太簡單，學(xué)生一個人就能輕易完成，這會使學(xué)生忽視小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用。所以合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容在小組合作學(xué)習(xí)中較為關(guān)鍵。教師可以將所要教授的知識分成三類：第一類--簡單知識，這類知識由學(xué)生獨立思考完成;第二類—中等知識，這類知識，學(xué)生獨立思考較難，但可通過小組合作學(xué)習(xí)討論完成，就交給學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí);第三類—難度較大的知識，這類知識難度較大，不能由學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成，就由教師進行教學(xué)來完成。

三、合理安排小組成員

合作學(xué)習(xí)小組成員的安排也應(yīng)科學(xué)合理。在以往常有的小組合作學(xué)習(xí)中會有教師根據(jù)座位就近組成臨時學(xué)習(xí)小組來組織小組學(xué)習(xí)，這種安排小組的方法是不合理的。在進行小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)有固定的小組成員，因為固定成員之間會有長期小組合作學(xué)習(xí)積累下來的默契與分工，可以更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員的分配也應(yīng)科學(xué)合理，每組中成員的學(xué)習(xí)成績、性格、興趣愛好、性別等因素都應(yīng)作為小組成員分配的依據(jù)，成員之間可以有差異，也可性格互補，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的編排原則。小組成員數(shù)4-6人為最佳，不宜過多或過少。各個小組間的實力應(yīng)該盡量均衡，確保進行組間競爭時的公平性，即遵循“組間同質(zhì)”的編排原則。

四、有序進行小組交流匯報

小組合作學(xué)習(xí)要注意成果匯報，有序進行小組交流匯報有利于小組合作學(xué)習(xí)的長期穩(wěn)定開展。并且小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報不應(yīng)該只有小組中的某一位成員匯報，而是讓小組的所有成員都參與匯報，都能充分表達自己對這個探究內(nèi)容的觀點和看法。

五、教師的鼓勵與點評

在小組學(xué)習(xí)合作的成果匯報完成后，教師應(yīng)根據(jù)各小組的匯報情況進行點評，在點評時教師既應(yīng)該評價各小組的整體完成情況，也應(yīng)該將點評細(xì)化到每一個小組成員。教師的評價應(yīng)該采用多種方式，諸如延遲性評價、鼓勵性評價、期待性評價等。在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，評價應(yīng)該以鼓勵為主，避免打消學(xué)生的積極性。評價時也應(yīng)對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程有一定的評價，這有利于激發(fā)學(xué)生的合作興趣，從而更好地提高學(xué)生的合作能力。

六、教師的參與與指導(dǎo)

開展小組合作學(xué)習(xí)的目的不只是讓學(xué)生理解掌握書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)他們合作交流和獨立思考的能力。所以在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該關(guān)注每一個小組的合作交流情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題并指出。教師還可以參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，用行動教會學(xué)生如何合作，如何進行交流與學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)關(guān)注那些不知道如何進行小組合作學(xué)習(xí)或者不參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，及時與這類學(xué)生進行溝通和交流，教給他們一些小組合作學(xué)習(xí)的方法與技巧。鼓勵他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用小組合作學(xué)習(xí)十分有必要。既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)課堂中去，又可以提高學(xué)生們的合作能力。通過運用小組合作學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的時提高了孩子們的能力和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們能夠更好地思考問題，合作著解決問題，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

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