大學體育足球課分層教學方法研究

劉尚俊 李富杰

摘 ?要：體育教師對大學生開展課程教育的過程中需要開展足球教學，通過足球教學對學生進行身體素質的鍛煉，提高他們對足球運用的認知，從而強化體育教學的最終效果。分層教學是一種創新性的教學模式，立足分層教學對大學生開展高水準的課程教育與能力培養，更加符合素質教育所提出的能力培養要求。基于大學生體現出身體素質的差異性，體育教師可以運用分層教學開展高水準的足球教學，在提高他們參與足球學習興趣的基礎上，也能強化大學生的身體素質。

關鍵詞：體育教師 ?足球教學 ?分層教學 ?大學生 ?身體素質

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0122-02

Research on the layered teaching method of college sports football

LIU Shangjun ? LI Fujie

（Gansu Normal University for nationalities， Hezuo， Gansu Province， 747000）

Abstract： Physical education teachers need to carry out football teaching in the process of curriculum education for college students. Through football teaching， they can exercise their physical quality， improve their cognition of football application， and strengthen the final effect of physical education. Layered teaching is a kind of innovative teaching mode. Based on layered teaching， we can carry out high-level curriculum education and ability training for college students， which is more in line with the ability training requirements put forward by quality education. Based on the difference of physical quality of college students， physical education teachers can use layered teaching to carry out high-level football teaching， improve their interest in participating in football learning and strengthen the physical quality of college students.

Key Words： Physical education teachers; Football teaching; Stratified teaching; College students; Physical quality

研究指出分層教學更加符合因材施教的課堂教學理念，能根據學生的基礎情況和個體差異開展針對性的教學指導，這樣利于班級學生更好地參與到課程學習中。最近幾年，分層教學在體育教學中得到逐漸應用并取得比較好的教學效果，能增加學生參與體育學習的內在動力，更可以強化他們的身體素質。所以本文主要分析體育教師如何在足球教學中實施分層教學，根據大學生的運動能力和學習興趣進行層次劃分，并開展針對性的教學指導，從而保障足球教學的質量。

1 ?體育教師應對大學生的綜合情況進行學習層次劃分，為分層教學提供保證

學術研究指出學科教師立足分層教學對大學生開展高水準的課程教育與能力培養，更加符合素質教育所提出的能力培養要求，體現出比較強的教學應用價值。體育教師對大學生開展課程教育的過程中應該改變之前的教學方式，立足分層教學給學生們實施更高層面的知識講解與運動能力的培養，這樣能收獲更高層面的教學效果。在分層教學的指導下，本文認為體育教師應該對大學生的綜合情況進行學習層次劃分，給分層教學提供保證。

2 ?體育教師需要對足球教學目標實施層次劃分，為課堂教學提供指導

在對大學生開展課程教育的過程中，體育教師要想實施分層教學則應該開展多個方面的教學探索工作，立足分層教學對大學生開展高水準的知識講解，也需要對大學生進行足球運動能力的培養。在對大學生實施足球分層教學的過程中，體育教師應該關注到不同層次的大學生在知識認知及運動能力上體現出的差異，根據層級特點開展針對性的課堂教學[1]。所以本文認為體育教師需要對足球教學目標實施層次劃分，從而給課堂教學提供指導。

3 ?依照大學生層次的學習特點和運用能力設置差異性的課堂教學方法

學術研究指出，分層教學在大學體育教學中得到逐漸應用并取得比較好的教學效果，可以增加學生參與體育學習的內在動力，更能強化他們的身體素質。體育教師需要運用分層教學開展高水準的足球教學，在提高他們參與足球學習興趣的基礎上也能強化大學生的身體素質，體現出比較強的教學應用價值。因為大學生的學習能力及足球運動能力體現出多種差異，所以體育教師應該實施差異性的課堂教學，這樣能指導大學生更好地參與到足球知識學習中。

例如，對C層次大學生進行足球教學的過程中，體育教師應該采取夯實基礎的教學方式對大學生開展課堂教學，明確具體的足球教學目標。這樣可以指導大學生消除足球學習的畏懼心理，多途徑提高大學生參與到足球學習的內在動力[2]。對B層次大學生開展足球教學的過程中，體育教師可以通過示范教學的方式增加大學生對足球知識的認知與運用程度，掌握到相關的運動戰術。對A層次大學生進行足球教學的過程中，體育教師應該實施拓展性教學，鼓勵他們通過交流討論的方式增加對足球知識的了解程度，進一步鍛煉學生的創造思維和運動能力。所以，體育教師需要在大學足球教學中實施分層教學，立足分層教學增加大學生對足球知識的認知程度，進一步提高大學生的運動能力與身體素質。

4 ?結語

基于大學生體現出身體素質的差異性，體育教師可以運用分層教學開展高水準的足球教學，這樣利于收獲更高層面的課堂教學效果。在分層教學的指導下，本文認為體育教師應該對大學生的綜合情況進行學習層次劃分，給分層教學提供保證。同時，體育教師需要對足球教學目標實施層次劃分，對足球教學內容進行層次的劃分，也應該圍繞層級特點進行針對性的教育指導。此外，體育教師也應該依照大學生層次的學習特點和運用能力設置差異性的課堂教學方法。

參考文獻

[1] 徐江敏.大學體育足球課分層教學方法淺析[J].西部素質教育，2016，2（22）：94.

[2] 李建輝.大學體育足球課分層教學方法初探[J].當代體育科技，2015，5（34）：111，113.

[3] 侯凱.大學體育足球課分層教學方法研究[J].當代體育科技，2019，9（11）：137-138.