淺談新課改下如何提高小學英語課堂教學質量

田飛飛

【摘要】英語是小學的一門重要學科，隨著我國的對外開放，英語作為一門國際性的語言在國際交流中發揮著越來越重要的作用，教師要想提高英語課堂的教學效果，吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與性，就要采取有效的教學策略，提升小學生學習英語的興趣。對此，結合自身的教學經歷談一談如何提高英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 小學英語課堂 教學質量 創設情境 口語教學

一、引言

小學英語教師要注重小學生的聽說教學，給小學生提供更多說英語的語言環境，使小學生參與到課堂互動中，提高小學生運用語言的能力。下面，將結合自身的英語課堂教學實踐，就小學英語課堂教學進行初步地分析與探討。

二、新課改下提高小學英語課堂教學質量的策略

1.為學生打造一個良好的英語學習情境

在小學英語教學中，通過創設良好的英語學習情境，能夠促使學生潛在意識與心理活動的協調統一，可以有效啟發學生的認知能力，幫助學生更容易地理解和學習英語知識，簡單地講，讓學生置身于相應的情境中，學生更加容易地學習知識，強化對知識的進一步理解和記憶。英語課程屬于一門語言學科，只有在相應的情境中才能達到最佳的學習效果，學生也更加容易地去認知和體會語言，真正理解和吸收語言。特別對小學英語教學，教師應為學生打造一個真實生動的英語學習情境，依據英語教學內容打造相應的英語教學情境，讓小學生在相應的情境中輕松自然地體會和獲取英語知識。比如，在講解《Happy birthday！》這一課時，在課堂正式講解前，先為學生播放一首英文的生日快樂歌《Happy birthday！》，這時同學們就會不由自主地跟唱起來，學生的學習欲望被調動起來，然后教師再引出這節課的主題，進而運用多媒體給學生播放一個生日聚會的真實情境，在情境中有美味的食物、各種禮物和生日蛋糕等，從而引出單詞birthday cake，同時也可讓學生自由地表達，說一說自己過生日的情境，讓學生在真實生動的情境中更加高效地完成課堂知識的學習。

2.重視英語課堂教學導入，有效調動小學生英語學習熱情

對小學階段英語教學來講，教師應重視對學生英語學習興趣、正確英語學習方法以及良好英語學習習慣的培養。因此，在實踐教學過程中，教師應重視英語課堂教學導入環節的設計，通過多種方法和形式，讓英語課堂變得生動有趣，有效調動小學生英語學習的積極性，從而實現提高英語課堂教學效率和教學質量的目的。比如，可以在英語課堂導入環節設計小故事，實現英語課堂導入。特別是具有較強趣味性的英語小故事，不僅能夠調動學生學習欲望，同時也能夠有效拓展學生英語知識面。在教材中就包含story time，教師完全可以將其放在課堂教學的開始，從而起到課堂導入的作用。又比如，在課堂導入環節可以設置多種多樣的游戲，通過小游戲起到英語課堂導入的作用。對小學生來講，他們期待每一堂英語課都有新的內容，針對小學生好奇心強以及愛玩好動的心理特征，教師可以通過組織學生共同游戲的方式，靈活地設計課堂導入環節，從而有效調動學生對新知識的學習欲望。比如，可以組織學生進行英語單詞接龍的游戲，讓學生在游戲中既體會到英語課堂的樂趣，又能夠實現對以往學習知識的復習和鞏固，同時又達到課堂導入的目的。

3.注重英語發音和口語教學，努力打造英語口語化課堂

對小學時期的英語教學來講，是學生英語基礎和良好學習習慣養成的重要階段。即使在小學階段所涉及的英語語法、句型以及單詞等知識較少，但在英語課堂教學中教師也應盡量使用英語展開課堂教學，盡量營造一個英語口語化的英語課堂。在教學中不僅要求教師使用英語，也要求學生盡量使用英語交流、表達和探討。當然，這需要學生具有一定的英語基礎和口語能力才能實現。在英語教學過程中，教師完全可以使用表情、手勢以及肢體動作等方式引導學生理解，盡量避免使用漢語直接教學，引導學生逐漸養成一個使用英語對話的良好習慣，更好地適應英語口語化課堂，有效培養學生英語口語表達能力，切實轉變以往“啞巴英語”的尷尬局面。學習英語最終的目的就是實現表達和溝通，真正地把英語作為語言工具去使用，因此，在英語教學中教師應盡量實現英語口語化課堂，注重學生英語發音和口語能力的培養，不斷推動學生英語多方面能力的提高，切實滿足新課程改革對小學英語教學提出的標準和要求。

4.豐富教學形式，進行情景教學、互動教學

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”小學生正處于茁壯成長的階段，這一階段學生的心理特征，決定了我們的教學形式要引起他們學習的興趣，吸引其注意力。

在課堂教學中，教師應有意識地設置教學情境，讓學生體驗在日常交際中使用所學知識的樂趣，才能提高教學的有效性。根據小學生的可塑性強、模擬能力強等特點，教師可選擇在課堂上，盡量多地使用英語教學。但同時要注意，小學生存在學習英語的時間短、詞匯量少、未進行過語言交際的鍛煉等問題，這樣在教學中就要避免使用長句子解釋所學單詞，以免使他們因聽不懂而產生挫敗感，進而喪失學習英語的興趣。另外，也可以根據英語教材需要，設置相應的情境，如互問名字、年齡、家庭成員、問路等，讓學生在熟悉的生活情境中更好地理解和感受所學內容。

5.運用多媒體教學，提高課堂教學效率

隨著多媒體教學設備的發展和普及，多媒體教學在英語課堂教學中得以廣泛應用，為學生學習英語營造了更為有利的環境，同時有效地促進了課堂教學效率的提高。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制而無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合、圖文并茂，這不僅適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點，更充分發揮了學生在課堂上的主體性，把傳統的教師說、學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極地投入到課堂學習中。學生在學習單詞時，就能直接聯想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，加深了學生對單詞的印象，調動了學生學習的積極性，讓學生更為主動地融入到知識運用的過程中。

6.正確使用激勵性評價

小學英語課程改革要求在教學過程中培養和樹立學生的自信心，其有效方式是通過激勵性評價。在課堂教學中適當地使用評價可以激發學生的積極性和學習熱情，因此教師在教學過程中應注意觀察不同層次學生在課堂中的表現，并給予適當地評價。良好的課堂評價，能讓學生對自己在課堂中的表現和狀態有一定的了解，也會成為激發學生積極學習的動力。課堂教學過程中對學生的評價會對其產生重大的影響，如果評價不當，學生會對所給的評價有一定的害怕和抵觸心理，導致其喪失對英語學習的興趣，反而會降低教學有效性。因此，教師在課堂評價中應以鼓勵性為主，注意保護學生的自信心和積極性。正確使用激勵性評價，能使學生從評價中得到正能量，從而促進學生的學習，提高學習的積極性和自信心。

三、結語

總之，對于當前新課改下的小學英語教學來說，教師要從實際出發，以學生的學習需求為主，根據小學生特殊的年齡特點，積極為學生營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣，從而激發英語課堂，提高教學的效率。

參考文獻：

[1]王建輝.淺談如何推進小學英語新課改[J].祖國，2013，（06）：354.

[2]陳潔.小學英語朗讀教學的現狀及策略分析[J].考試周刊，2014，（7）.