小學語文教學中滲透傳統文化的實踐意義

馬秀菊

【摘要】語文教學是繼承并弘揚傳統文化的重要手段，其能在培養學生學習興趣、提升學生綜合素質的基礎上，實現傳統文化的有效傳承。在闡述傳統文化內涵的基礎上，系統分析小學語文教學中滲透傳統文化的實踐意義，并指出傳統文化在小學語文教學中的滲透策略。期望有利于小學語文教學與傳統文化的充分結合，進而在提升學生人文素質的同時，實現傳統文化的有效傳承與弘揚。

【關鍵詞】小學語文 傳統文化 實踐意義

語文教學是小學教育的基本內容，同時也是學生人文素質培養的主要手段。國際化背景下，在小學語文教學中融入傳統文化，不僅有助于學生綜合素質的提升和全面發展，更對我國傳統文化的繼承弘揚和國家文化事業發展具有較大影響。在教學實踐中，傳統文化滲透策略的應用直接影響著其在語文教學中的應用質量。新時期，把握傳統文化在語文教學中的滲透要點，已成為教師教育工作開展的關鍵所在，其對于提升教育質量、促進學生發展具有深刻的實踐意義。

一、傳統文化的基本內涵

傳統文化是一種反映民族特征和風貌的文化，其包含了物質財富、精神財富等內容。社會發展中，傳統文化直接影響著人們的思維習慣。中華民族傳統文化是中國古代人民世界觀、人生觀和價值觀的集中展示，其在思想、文字、語言、六藝等不同形式的傳達下，充分而深刻地體現了中華古代文明，具有世代相傳、民族特色、歷史悠久、博大精深的突出特征。新時期，世界文化交融、碰撞趨勢愈發強烈，繼承并弘揚傳統文化對于我國教育工作開展和文化事業建設具有重大影響。

二、傳統文化在小學語文教學中滲透的實踐意義

小學階段是學生認知世界、思考世界的關鍵階段。在教育實踐中，教育內容直接影響著學生思想觀念的形成和人文素養的培養。因此，在教學實踐中應注重教學內容的合理規劃與選擇。語文是小學教育的重要科目，同時也是影響學生認知能力、塑造學生品質的關鍵手段。在語文教學實踐中進行傳統文化滲透具有以下實踐意義。

1.豐富語文教學內容。語文教學是小學教育的重要內容。教學實踐中，要注重教學環境、教學內容的全面優化，提升語文教學質量，培養學生的語文綜合素質能力。在語文教學活動開展中，傳統文化的表現形式具有豐富性，不僅包含了傳統詩詞及近現代詩歌、散文、小說等，更包含了操作性較強的技能性知識，這在一定程度上豐富了教學內容，提升了學生學習興趣，對于語文教學工作的高效開展具有較大影響。

2.培養學生健全人格。小學語文教育具有較高的社會性和人文性，其在教導學生識字、辨意的基礎上，注重學生正確價值觀和高尚人格素養的培養。從教學實踐過程來看，傳統文化是我國古代物質財富與精神財富的綜合，能在小學生健康成長的基礎上，實現其高尚人格素養的培養，提升小學生的綜合素質。

3.滿足文化建設需要。全球化背景下，外來文化對我國文化事業建設具有一定的沖擊。傳統文化的傳播依靠的并非死記硬背，而是依賴于思想的深植。因此，在小學語文教育中滲透傳統文化，能夠實現傳統文化的有效傳播，增強民眾的民族自豪感和自信心，從而在文化自信的基礎上，推進我國文化事業建設，提升我國綜合實力。

三、傳統文化在小學語文中的滲透策略

1.營造良好的文化氛圍。小學語文教學中，傳統文化滲透是一個長期性潛移默化的影響過程。要提升傳統文化在語文教育中的應用質量，就應注重良好文化氛圍的營造，實現學生文化素養的有效熏陶。一方面，可以在學校走廊、教室等場所張貼名人字畫、名言警句，營造良好的傳統文化學習氛圍;另一方面，在課本知識導入過程中，應利用傳統文化進行音樂短片、視頻等教學材料的制作，從而在傳統文化氛圍中潛移默化地提升學生的學習興趣，培養學生的人文素養。

2.注重教材內容滲透。教材是小學語文教學思想承載的主要支撐，教材內容多為精心挑選的經典之作，這些文章不僅語言優美，而且蘊含著較強的哲理和人文內涵。具體而言，在小學教材中，教材內容可分為以下層面：其一，培養學生誠實守信、禮儀道德等精神文化素養;其二，通過贊美自然，培養學生的人性美;其三，歌頌祖國，培養學生的愛國情懷和民族意識。教學實踐中，教師應注重對這些內容的深層次挖掘，并在具體教學活動中滲透傳統文化，實現教學內容的擴充和豐富。譬如，在培養學生愛國情懷中，教師可引入文天祥的《過零丁洋》，這首古詩表達了我國文人的根骨和氣節。教師不僅要教學生理解“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”愛國情懷，更要進一步延伸作者寫作前后的背景。通過學習這些優秀的傳統文化，豐富小學語文教學的內容，確保傳統文化的傳承與學生愛國情懷的培養。

3.實現文化課外滲透。從本質上講，教育的意義在于使得學生擁有一技之長，能夠對生活進行自主地選擇。全球化背景下，小學生接受外來文化影響的機會逐漸增大，這在無形之中影響了學生的價值取向和行為方式。基于此，在小學生成長教育中，不論是培養小學生個人品質，還是傳承中國優秀文化，都應進行傳統文化的滲透和學習。在傳統文化滲透中，要提升傳統文化在小學語文文化中的滲透水平，就應培養學生的學習情趣，從生活中實現傳統文化的高度融入。比如，在進行朗讀比賽的過程中，對“冠軍”這個詞進行解釋。這個詞由漢朝開始發展，漢朝有兩位功勛彪炳的將軍，一位是衛青，另一位是霍去病。尤其是霍去病，年紀輕輕卻與舅舅衛青相媲美，且巔峰永恒，其“冠軍侯”的名號也成為千古絕響。現在，勇冠三軍、冠軍等詞語都是由此而來。如此進行潛移默化地影響，不僅提升了學生的學習興趣，更能使學生在生活中時刻感受傳統文化的魅力。

4.加強傳統節日的熏陶。傳統節日是中華民族寶貴的精神財富，小學語文教學實踐中，還可通過傳統節日進行傳統文化的滲透和教育。一方面，傳統文化的特定習俗能夠激發學生好奇心，提升學習興趣;另一方面，傳統節日中蘊含著的豐富的歷史文化內涵，可以實現學生的積極引導。譬如，在端午節來臨之際，教學可以引導學生進行相關知識、信息的搜集，然后在課堂上就端午節的習俗、來歷、情懷進行討論，最后在集中闡釋愛國情懷的同時，組織學生開展包粽子、吃粽子、愛國演講比賽等活動，從而在歡樂的學習氛圍中提升傳統文化教育水平。

5.傳統文化的多形式滲透。傳統文化具有繼承性以及民族性和拓展性等。因此，這就需要老師在進行傳統文化的滲透中進行課外的延伸教育;同時注重現代教學手段的應用，從而確保傳統教學內容與現代教學模式的結合，提升整體教學質量。譬如，在愛國主義學習中，教師可通過多媒體設備進行一些視頻短片、音樂等材料的搜集，加強學生對愛國主義的理解，培養愛國情感。需要注意的是，傳統文化是一脈相承的，在傳統文化愛國教育中，還應注重現代愛國事跡的宣傳，引導學生從實際生活中熱愛自己的祖國。在錢學森事跡的學習中，可以運用多媒體對錢學森的事跡進行歸納，讓學生學習錢學森的精神，進而使得學生受到教育。

傳統文化滲透對于小學語文教育質量和學生全面發展具有較大影響。教學實踐中，小學教師只有充分認識到傳統文化在語文教學中滲透的實踐意義，并積極地應用教學策略，才能確保傳統文化滲透的最優化，從而在提升語文教學質量的同時，實現學生全面發展，促進傳統文化的傳承與弘揚。

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