核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考

胡安華

摘? 要：數學核心素養的培養在數學教學過程中占據著重要的地位，數學核心素養在高中學生數學學習中是不可或缺的。核心素養為數學教學指明了正確的方向，以核心素養下的高效課堂為教學目標，可以有效提升學生數學水平，讓學生在高效的課堂中學到更多的數學知識，為高中學生的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

引言：

高中數學作為高中階段的重點學科，數學的教學過程對一些學生而言相對枯燥，核心素養下的高中數學教學，讓學生立足于自身原有的數學知識，從自己的實際狀況出發，不斷提升自身的數學思維，將數學核心素養滲透到日常的數學學習中。教師基于核心素養開展教學活動，可以很好地發揮學生獨立學習的能力，引導學生開展高效學習，充分調動學生學習數學的積極性，培養學生將所學知識應用到今后的學習工作和生活中去的能力。

一、創建教學情景，增強學生的知識運用能力

核心素養下的高中數學教學要求學生能夠運用所學的知識和技能去解決實際問題，在解決實際問題的過程中不斷思考，充分運用數學核心素養的綜合性采用不同的方式進行高效的問題解決。高中生正處于思維比較活躍的時期，對于知識的理解和運用能力相對較高，但是大部分高中數學知識有些抽象，相對而言難以理解，容易打擊學生學習數學的積極性，讓學生對數學學習感到厭煩。教師可以通過情境創設來改變以往單一的教學模式，將抽象的知識變得更加直觀，讓學生對數學知識的學習變得輕松起來，可以有效調動學生學習數學的積極性。通過情境的創建，還可以讓學生將學到的知識進行轉化實踐，鞏固學生所學知識的同時提高學生的實際解答問題的能力。^[1]

比如：我們在學習人教版高中數學《平面向量》時，教師聯系生活實際進行教學情景創設，以兩輛行駛方向相反的汽車為例進行情景設置，詢問學生汽車A能否追上汽車B，來進行課堂導入，讓學生通過對新課內容的預習來得出結論，由于兩輛車行駛方向相反汽車A追不上汽車B。通過情景創設讓學生提高對數學學習的興趣，根據學生日常接觸的事物來提高學生的課堂參與度，在對學習內容有了進一步了解的同時能夠懂得運用到實際的現實生活中，提高學生知識轉化和運用的能力。

二、加強師生互動，引導學生形成良好的數學思維

師生的互動交流在教學活動開展的過程中必不可少，教師通過與學生溝通交流可以很好的了解學生對知識的掌握情況，可以有效把握學生個性和實際數學教學之間的關系，在各種形式的探討中啟發學生的思維，讓學生的學習過程轉變成自己的思考和探究的過程。大部分課堂時間要留給學生，把師生互動放在主要的位置，鼓勵學生積極提出自己的疑問，而不是課上大部分實踐都是老師進行演示，要做到引導學生去思考表達。教師可以通過多種方式進行課堂交流和互動，鼓勵學生多進行思考和想象，讓學生通過思考去獲取知識，學生對知識會有更深刻的認識并且進行牢固的記憶。數學思維的建立是以數學知識的積累為基礎的，在數學思維建立的過程中還會出現很多干擾，教師通過與學生的溝通及時了解學生目前的情形，幫助學生掃清障礙，增加學生數學知識的儲備量，讓學生建立起良好的數學思維，進而使學生的數學成績能夠不斷地進步。^[2]

比如：在進行人教版高中數學《三角函數》的教學時，為了讓學生能夠更好的了解任意角和弧度制，我先進行基礎知識的講解，隨后以提問的形式來進行師生互動，鼓勵學生將我在講解過程中產生的疑惑提出來一同進行探討，加深學生對任意角的概念和表示方法，掌握弧度制的定義、弧長公式、換算關系等。對學生提出的疑問進行解答，及時填充學生在知識學習上的欠缺。讓學生在提問和問題探討的過程中加強與教師的交流互動，逐步養成自主思考的良好習慣，進而建立良好的數學思維。

三、運用信息技術創新教學方式，提高學生自主學習能力

信息技術的迅速發展帶我們走進了網絡時代，也不斷改變著我們的教育模式。教師充分運用信息技術進行教學創新，給學生學習提供豐富多彩的信息的同時，充分調動了學生對數學學習的積極性和主動性。教師利用信息技術創新教學方式，為學生提供豐富的學習資料、視頻和習題等，讓學生根據自己學習的實際情況進行數學知識的學習，課上與學生一起探討實踐學生所學的數學知識，協助學生補全數學知識的不足之處，使信息技術和課堂教學進行有機的結合，突破教學的重難點，創新教學模式的同時培養學生的創新意識，將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，有效提高學生自主學習能力。^[3]

比如：在我進行人教版高中數學《隨機事件的概率》的教學時，我將重點知識講解視頻和知識網絡通過網絡學習平臺發送給學生，讓學生在課下進行自主學習，并通過平臺對自己的學習情況進行反饋，讓學生通過自主學習學會事件的分類和概率的定義等重點知識，在課上時間與教師一起進行習題應用，讓學生在課上利用自學到的知識解決數學問題，可以督促學生在課下時間認真進行自主學習，進而促進學生自主學習能力的養成。

結束語：

核心素養下的高中數學高效課堂是順應時代發展，經過教師不斷地實踐和經驗總結而形成的一種課堂模式。教師在教學過程中要從學生對數學的實際掌握情況入手，及時調整教學方法，通過多種途徑來開展課堂教學活動，保證每個學生都能夠參與到教學活動中，都能夠在學習中有所收獲，構建一個高效的數學課堂。

參考文獻

[1]? 周書琴.核心素養視角下高中數學課堂教學效果的分析與思考[J].數學教學通訊.2020（12）：28-30.

[2]? 鄧文富.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].課程教育研究.2020（17）：142.

[3]? 史建波.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].數學學習與研究.2019（23）：98.