試談小學(xué)美術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合教學(xué)的研究

劉煒

摘 ?要：美術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)融合不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期。思維能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的意義，鑒于此，本文首先探討了小學(xué)美術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合教學(xué)的重要作用，并且從三個(gè)方面探討了二者有效融合的教學(xué)策略，以期為其他小學(xué)美術(shù)教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?小學(xué)科學(xué) ?融合教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是一項(xiàng)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)也是讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)及在生活中進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，這就對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，需要教師緊跟現(xiàn)代教育的理念，發(fā)揮學(xué)科融合的作用，尋找小學(xué)美術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，并且使用各種有效的方法來(lái)激起學(xué)生美術(shù)思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作中獲取更多的知識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)美術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合教學(xué)的重要作用

（一）有利于提高學(xué)生智力

在小學(xué)美術(shù)課堂上，可以讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，從而刺激學(xué)生的大腦發(fā)育，對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力都具有很重要的促進(jìn)作用。因此，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)和科學(xué)的氛圍中親自動(dòng)手體驗(yàn)和感受，同時(shí)積極主動(dòng)地開(kāi)展思考，并且喜歡上動(dòng)腦思考，通過(guò)提升學(xué)生的思維能力來(lái)提升學(xué)生的智力，這才是核心素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與成人有一定的差異性，而每個(gè)人的潛質(zhì)不同也是有一定的差異的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合小學(xué)科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行創(chuàng)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。在課堂之上，學(xué)生通過(guò)感受每一個(gè)物品的形狀、材質(zhì)和空間變化，可以讓學(xué)生通過(guò)自由想象繪制出屬于自己的美術(shù)作品，從而提升小學(xué)生的空間想象力。

二、小學(xué)美術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合教學(xué)路徑

（一）初實(shí)踐：科學(xué)與美術(shù)的第一次親密接觸

為了從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的探究科學(xué)奧秘的習(xí)慣，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，仔細(xì)分析和研讀教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，才能夠通過(guò)將科學(xué)探究與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)才會(huì)更加輕松和愉快，不會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，進(jìn)而可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠順利地開(kāi)展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《改變物體的形狀》一課時(shí)，教師就可以將科學(xué)探究與美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行完美的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備一些材料，可以是任何材質(zhì)和形狀的，并且需要拿到課上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。在課上開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行加工和裝飾，通過(guò)捏、拉、搓、壓等動(dòng)作，邊感受著力的存在，邊制作出美麗的鮮花、可愛(ài)的娃娃、萌萌的動(dòng)物、飛天的火箭……然后讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出誰(shuí)的作品最漂亮。在評(píng)比之后，教師可以給獲得“最漂亮獎(jiǎng)”的學(xué)生一些鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法可以讓鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，從而在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，融入了美術(shù)創(chuàng)作，超越了科學(xué)的界限，讓學(xué)生們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠在這樣的課程融合中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（二）再攜手：科學(xué)與美術(shù)整合課上出了新高度

在初次將科學(xué)與美術(shù)進(jìn)行融合之后，教師需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行新的思考和探索，從而尋找更加深入的融合策略。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身身心特點(diǎn)的限制，對(duì)很多事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，因而教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是需要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的思維高度，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，從而讓科學(xué)與美術(shù)的融合走向更新的高度。

例如，在學(xué)習(xí)《鹽的妙用》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講授一種水彩畫(huà)的特殊技法——撒鹽法，由于水與鹽的密度是不同的，因而在搭配使用的過(guò)程中，能夠讓畫(huà)面產(chǎn)生特別的肌理。因此，教師可以以小游戲的方式讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)講。接下來(lái)，教師需要對(duì)科學(xué)原理進(jìn)行講解，先讓學(xué)生對(duì)鹽和水的物理性質(zhì)有初步的了解，然后再了解如何將這種方法運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。最后，教師通過(guò)示范引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力來(lái)創(chuàng)作一幅屬于自己的美術(shù)作品。由此可見(jiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，掌握了撒鹽法的技巧，也提升了學(xué)生的美術(shù)與科學(xué)素養(yǎng)。

（三）共提升：讓學(xué)科整合成為一種流行趨勢(shì)

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的學(xué)校和教師都開(kāi)始重視學(xué)科的整合，整合內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣，使學(xué)生不再僅僅是局限于某一個(gè)學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容。在這樣的課堂之上，不僅鍛煉了教師的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，那么我們?nèi)绾螌⑿W(xué)美術(shù)與小學(xué)科學(xué)的融合成為一種流行趨勢(shì)呢？

例如，在講授《形狀與結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，教師便可以開(kāi)展科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的整合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)出課堂，讓學(xué)生觀察一些本地的古建筑，如清暉園、雙溪?jiǎng)e墅和騎樓建筑等等，先讓學(xué)生對(duì)這些建筑有一定的了解，再為學(xué)生講解關(guān)于建筑的文化背景和建造歷史等，從而讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生展示自己創(chuàng)作的美術(shù)作品，與同學(xué)們分享和交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己也是能夠創(chuàng)作美術(shù)作品的。在這一過(guò)程中，需要從美術(shù)學(xué)科出發(fā)進(jìn)行合理構(gòu)圖，還需要融合科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，還能夠拓展知識(shí)面。由此可見(jiàn)，將美術(shù)與科學(xué)進(jìn)行融合，教師不再是“孤立”地教，學(xué)生也不再是“孤立”地學(xué)，這容易使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)體系，不斷地碰撞出思維的火花。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中融合小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一系列的教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和思維能力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的思維能力，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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