高中地理核心素養的培養策略

崔海濤 遇雅男

摘 要：高中階段是學生全面發展的關鍵時期，是培養學生能力發揮學生潛能的基礎階段，為此，地理核心素養的提出以地理素養為基礎對高中生的培養目標進一步深化。本文通過具體案例分析對地理核心素養的體現，總結在教學上如何培養學生地理核心素養，為學生的學習和終身發展做服務。從而更好的為我國高中地理核心素養體系的構建做貢獻。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養策略

學生在解決實際問題所需要的地理知識、地理能力以及地理思維就是學生需要在地理學習中培養的地理核心素養，綜合思維、區域認知、地理實踐力和人地觀念是地理核心素養的四個重要組成要素。地理核心素養的四大要素并不是獨立存在，需要與觀念、技能與方法、情感態度價值觀融于一體，四個構成要素之間互相獨立而又相輔相成，不僅各自發揮作用而且相互聯系形成統一整體，在四個構成要素標準的逐級提升的同時也是這一體系對高中學生學習地理要求的逐步提升。

高中地理必修課程包括自然地理、人文地理和區域地理三部分，其中必修一自然地理要從基礎培養學生的環境保護觀，必修二人文地理要求學生聯系實際生活，學會綜合分析，養成良好的人文素養，必修三區域地理進一步深化綜合，自然地理與人文地理相互結合，所以對區域認知方法、綜合分析方法和人地可持續發展觀的培養也進一步加強。基于高中必修地理的教學設計是由淺及深逐步發展的關系，對于學生地理核心素養的培養呈現遞增關系。

高中生地理核心素養的培養作為教育改革的重要舉措之一，需要廣大教育者在教育工作中不斷摸索，不斷創新。本文從教學方面對如何培養高中生地理核心素養提供策略方法。

1.運用主題教學整合目標、內容和方法。例如在氣候、地貌、水、人口、城市、農業、工業、交通等主題教學過程中要注重問題的解決，為提升學科核心素養，可以整合單元內容或部分內容形成相應主題或專題進行系統化教學。主題教學方式不僅可以串聯相關知識，而且對于促進學生主動思考相關內容，培養學生將不同知識以某種聯系整合在一起的能力，無形中培養了學生以綜合思維思考問題，以區域認知能力對待差異的地理核心素養能力。

2.開展地理實踐活動，提升地理實踐力。實踐本身是地理學科必不可少的一項內容，在地理課程發展史上除了地理科學知識，地理實踐也被高度重視，因此，地理課堂應根據教學目標和地理核心素養的培養要求，充分發揮地理學科的特色，積極開展多樣化的地理課堂。

（1）在傳統課堂上可以開設地理實驗模擬課，例如人教版必修3中學習植被對水土流失的影響時，可以通過教師指導學生進行實驗模擬的方式學習，從戶外取帶草皮的土壤表面和不帶植被的沙土表面放在同一高度上用相同水流淋灑，觀察水土流失情況，看兩種模擬實驗結果有何不同，引導學生分析、思考產生不同結果的原因，通過直觀的比較讓學生自行總結。

（2）開設戶外考察調查課，例如探究工廠選址問題可以組織同學制作采訪調查獲得數據然后統一進行總結學習，讓學生總結記錄，實際考察的數據勝于說教。

（3）開設地理辯論大賽，不僅可以讓學生充分思考回顧相關知識提高解決問題的思辨能力，也能培養學生與人交流主動思考質疑探究的能力。例如，辯論必修2第一單元中人口遷移對于遷入地利大于弊，還是弊大于利。

（4）開設地理學習分享會，如人教版地理教材中，每章后面都有相關內容的閱讀材料拓展同學們的知識。可以通過課外閱讀材料與課本的結合對所學內容有更深刻的認識，寫下感悟與全班同學分享。

（5）開展翻轉課堂教學，課堂教學也是一場教學形式創新的競賽，設計學生感興趣的課堂，突出學生在課堂的主體地位，激發學生學習的主動性，多樣精彩的教學模式有助于學生地理核心素養的養成。

3.應用信息技術拓寬學習視野，現代教育中信息技術的應用是潮流也是未來發展的方向，例如平板教學中，培養學生獲取地理信息的素養，微課學習，提高學習效率，還可以不受時間空間的限制，隨時隨地接受教育，獲得遠超于傳統課堂的優質課程資源和教學資源，為學生創造多元化課堂的同時，提供了更豐富的學習手段，信息技術在地理教學學習的應用是順應時代發展的必須，信息素養是學生未來必須掌握一種素養，也是促進學生學習、增加學習方法和培養現代化意識的重要改革。例如教師可以將教學錄成視頻，分享給學生，學生可以在課外時間加以學習或者鞏固，學生也可以收集其他優秀網絡教學視頻學習，不僅可以反復觀看還突破了課堂的局限性，再如等高線學習過程中，教師可以利用谷歌地球（Google Earth）導入KMZ（KML）格式等高線文件，也可通過時間軸演示區域空間布局的變化，與傳統的教學方式相比，通過等高線和地形實況的直觀對比下的學習，學生更易接受和理解等高線知識，從而在學習中培養學生地理信息素養。所以，加強信息技術在高中地理教學中的應用可以極大地促進地理核心素養的培養。

高中地理核心素養的培養工作任重而道遠，這需要千千萬萬的教育工作者在理論中實踐，雖然可能會有曲折，會出現各種各樣的困難，我們不能因為一些暫時的困難而否定整個地理核心素養的培養方向，困難的存在恰恰是對我們理論工作、實踐工作的檢驗。教育教學工作應當重視高中生地理核心素養的培養，傳道解惑的同時，利用一切資源發揮學生最大潛能，促進學生思想進步，提高社會適應能力。相信，地理核心素養的研究會不斷完善，地理核心素養的教育教學工作會成為常態化，堅信，我們也會培養出一代真正擁有地理核心素養的新時代學生。