農(nóng)村中學(xué)家校共育的有效性策略實(shí)踐研究

摘 要：初中語(yǔ)文教育是一項(xiàng)綜合性的教育工程，在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著核心功能。在初中語(yǔ)文教學(xué)的推進(jìn)實(shí)施當(dāng)中，單純依靠課堂教學(xué)常常是無(wú)法達(dá)到理想教學(xué)效果的，還需要得到家長(zhǎng)的合作與協(xié)調(diào)配合，在家校合作和家校共育當(dāng)中提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性。特別是在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效彌補(bǔ)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)在條件與資源等方面存在的不足，必須走家校共育的教學(xué)道路，才能夠真正支持語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；家校共育；有效性策略

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革工作的全面落實(shí)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的要求，特別是教師灌輸式的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生了單調(diào)感以及厭倦感，對(duì)初中語(yǔ)文課程失去興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，在初中生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)和家庭教育與幫助都是不可或缺的。通過(guò)積極發(fā)揮家庭教育的作用，抓好家庭教育指導(dǎo)，可以讓初中語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，進(jìn)而發(fā)揮家校共育在提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)作用。本文將重點(diǎn)就農(nóng)村中學(xué)家校共育的有效性策略實(shí)踐方法進(jìn)行探討。

一、 家校共育在口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的語(yǔ)文教育能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定創(chuàng)造良好的條件，這也是在如今的課程改革當(dāng)中，把初中語(yǔ)文教學(xué)擺在突出地位的重要原因。家校共育的語(yǔ)文教學(xué)策略是語(yǔ)文改革創(chuàng)新背景下提出的教育方法，要發(fā)揮這一全新教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值，抓住語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)家校共育方法進(jìn)行合理化應(yīng)用是關(guān)鍵。口語(yǔ)交際是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)口語(yǔ)交際還是人們生活中溝通互動(dòng)的基礎(chǔ)與前提，有助于提高初中生的口語(yǔ)交際能力與社會(huì)適應(yīng)力。為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，家庭與學(xué)校都需要做出積極努力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，要打破語(yǔ)文課堂局限，把學(xué)校家庭進(jìn)行密切結(jié)合，利用恰當(dāng)方法把課堂和課外進(jìn)行整合，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與其中。例如，教師可組織實(shí)施課外辯論會(huì)選取恰當(dāng)?shù)霓q論話題，鼓勵(lì)學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)踴躍參與辯論會(huì)活動(dòng)以及辯論后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)參與育人活動(dòng)，有效擴(kuò)展語(yǔ)文教育平臺(tái)。

二、 家校共育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的主體環(huán)節(jié)，因此得到教師的關(guān)注與重視。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能夠局限在圍繞課文內(nèi)容講授教材方面，應(yīng)該讓學(xué)生和家長(zhǎng)都主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的自主閱讀能力，也促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的密切結(jié)合。在家校共育共同推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，必須做好家庭和學(xué)校的分工。其中教師要抓住課堂教學(xué)的有利契機(jī)，積極運(yùn)用多元化的語(yǔ)文教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造閱讀情境，組織小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生閱讀意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》之后教師要求學(xué)生圍繞這篇文章講述的內(nèi)容與作者的情感進(jìn)行小組合作討論，并與學(xué)生共同歸納文章核心。而在課堂之外，家長(zhǎng)也要努力參與到提高學(xué)生閱讀能力當(dāng)中，尤其是為學(xué)生提供和諧寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生擁有合理閱讀時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀和課外閱讀的自覺性。

三、 家校共育在語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作能力考查了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，所以在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中得到的重視始終處于較高水平。但是要提高學(xué)生的寫作能力并非一蹴而就的，在這一過(guò)程當(dāng)中需要循序漸進(jìn)，加強(qiáng)家校共育的力度，使得家庭與學(xué)校能夠進(jìn)行通力協(xié)作，共同為學(xué)生寫作技能的發(fā)展提供支持與保障。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師除了要將寫作方面的知識(shí)與技能教授給學(xué)生之外，還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累寫作素材以及積極進(jìn)行寫作實(shí)踐的重要價(jià)值，督促學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累生活經(jīng)驗(yàn)，打好寫作基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生完成以“家鄉(xiāng)的秋日”為話題的作文，通過(guò)認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)秋日美景完成創(chuàng)作，促使他們主動(dòng)聯(lián)系生活。在課堂外，家長(zhǎng)也要主動(dòng)為學(xué)生閱讀積累的拓展和眼界的拓寬提供幫助，利用課余時(shí)間帶學(xué)生參與與實(shí)際密切相關(guān)的活動(dòng)，擴(kuò)大生活圈范圍，得到更多的體驗(yàn)，有效拓展寫作源泉。

四、 家校共育在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中的應(yīng)用

語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把關(guān)注點(diǎn)放在了提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力方面，關(guān)注學(xué)生自主參與和動(dòng)手操作，使得學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐進(jìn)行密切整合，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)校方面要經(jīng)常性的帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入到廣大的社會(huì)當(dāng)中，為學(xué)生提供觀察生活和探索生活的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的獨(dú)立能力和實(shí)踐意識(shí)。家長(zhǎng)方面需要協(xié)調(diào)配合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極利用自身職業(yè)特征，發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正在家校共育當(dāng)中獲得更大的成長(zhǎng)和更為廣闊的發(fā)展空間。

總之，在如今的教育改革發(fā)展當(dāng)中，必須樹立開放性的大教育觀，不能夠把教育局限在學(xué)校這一單一領(lǐng)域還需要對(duì)其進(jìn)行有效拓展，切實(shí)認(rèn)識(shí)到家庭教育在提升農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力方面的積極推動(dòng)作用。基于此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)要積極探索走上一條家校共育的發(fā)展道路，在不同的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用家校合作方法，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸，保證教學(xué)和生活密切整合。

作者簡(jiǎn)介：

李玉祥，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣柳樹鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。