以人為本理念在幼兒園管理中的滲透

明準

摘??要：幼兒園作為幼兒教育和啟蒙基地，能夠拓展幼兒的知識視野，豐富幼兒的生活閱歷，培養幼兒的學習素養，提升幼兒的學習能力，對于幼兒的人生價值觀樹立和思想品格的培養具有重要的教育作用。素質教育已經成為當前幼兒園教育的核心教學理念，積極滲透“以人為本”教育理念，創新教學手段與教學方法，開展豐富的教學活動，鍛煉幼兒的學習能力，能夠提升幼兒的思想品質，確立正確人生價值觀，促進幼兒身心健康全面發展。本文結合“以人為本”教學理念的重要性，分析當前幼兒園教學現狀和教學實際問題，根據幼兒的實際心理發展需求制定科學合理的教學計劃，積極滲透“以人為本”教學理念，推動幼兒園教育事業的發展與進步，全面提高幼兒綜合素養與學習能力。

關鍵詞：以人為本;幼兒園管理;教學滲透

【中圖分類號】G617??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0045-02

素質教育背景下，推廣“以人為本”的教育思想，不僅體現素質教育和能力培養的重要性，也同時將幼兒的學習主體地位放在第一位。幼兒作為祖國發展的未來，保證幼兒教育質量就是保證國家發展動力和社會進步的穩定性，傳統幼兒教育思想具有一定的欠缺和不足，已經不適應當前幼兒教育發展，作為新時期教育工作者，積極創新教學理念，豐富教學內容，能夠有效提高幼兒園教育質量與教學水平。滲透以人為本的教學理念，結合幼兒的實際學習水平與心理發展需求，保證幼兒教育質量，奠定幼兒扎實的學習基礎，有效促進幼兒思想素養的提高，利用科學、合理的教學方式培養幼兒的學習素養與綜合能力，保障幼兒園教育水平的不斷發展與進步。

1.以人為本教育理念重要性

以人為本的教育理念，顧名思義就是以幼兒為教育基礎，培養幼兒的學習素養，激發幼兒的學習主動性，滿足幼兒的心理發展需求，利用豐富的教學活動提升幼兒的身體素質與知識運用能力。傳統幼兒教育模式過于注重教學成果和幼兒的學習成績，已經不能適應當前幼兒心理發展需求，甚至會限制幼兒學習發展與進步。素質教育時期，幼兒園教師應當積極跟隨教育潮流，有效實行教學計劃改革，合理滲透以人為本教學理念，創新與優化教學方法，培養幼兒全面的學習能力，激發幼兒學習積極性，提高幼兒自主學習意識，有效保證課堂教學效率和教學質量，奠定幼兒扎實的學習基礎能力，促進幼兒早期人格健康發展。

2.幼兒園教學管理現狀

幼兒園教學過程中，過度注重幼兒的安全問題，拒絕幼兒自主進行游戲活動，一定程度上限制了幼兒天性發展。游戲和娛樂作為幼兒世界中最具有吸引力的活動，過度限制幼兒游戲活動，會降低幼兒危險識別能力和自主積極性，不利于幼兒身心健康發展。過于注重幼兒知識學習也是當前幼兒園教學管理問題之一，大部分家長和教師認為幼兒應當“贏在學習起跑線上”，大量的學習任務讓幼兒“喘不過氣”，嚴重打擊幼兒的學習積極主動性，幼兒抵觸學習，不利于幼兒形成探索式思維。家長和教師忽視幼兒的心理需求，缺乏以人為本的教學理念，會阻礙幼兒身心發展健康。也有一些家長認為將孩子托付給幼兒園，孩子的教育就與自己無關了，這是不合理的家庭教育理念，家長作為幼兒的第一任教師，家長的態度一定程度上決定幼兒的學習態度，家長放棄幼兒教育，不管不顧的行為模式，會打擊幼兒的學習積極性，認為自己被拋棄，幼兒的內心受到傷害，負面的情緒會影響幼兒的學習狀態，為幼兒教育增添挑戰和難度。

3.在幼兒園管理中滲透以人為本教育理念

（1）明確“以人為本”教學理念

明確教育目標，將以人為本的教學理念融入到教學計劃和教學設計當中，保證在實際教學過程中能夠有效滲透以人為本教學理念，提高教學質量與教學效率。根據學生的學習需求與發展需要設計完善的課程教育體系，促進學生全方位成長與進步。保證幼兒園教學內容的合理分配，激發幼兒學習積極性的同時，滲透正確人生價值觀，培養幼兒良好思想品質，引導幼兒身心健康發展。例如，在學習計劃的制定設計過程中，教師應當考慮幼兒年齡小，缺乏自主學習意識，為了培養幼兒良好的學習習慣，樹立學生學習主體地位，教師可以開展一些幼兒喜歡的游戲活動，激發幼兒的學習積極性，充分鍛煉幼兒的思維創造能力，在游戲過程中提高幼兒的規則意識，提高幼兒的知識運用能力，保證教學效率的同時促進幼兒形成尊重他人，遵守紀律的良好品質和行為習慣。

（2）確立幼兒的學習主體地位

幼兒年齡小，正處于大腦開發的黃金時期，不僅學習能力強，學習興趣濃厚，通過教師積極有效的引導，能夠有效激發幼兒學習熱情和學習探索欲望。幼兒教師在實際教學活動中，可引導幼兒開展豐富的教學活動和游戲，確立幼兒的學習主體地位，激發幼兒的學習積極性，在教學引導過程中滲透積極向上的學習精神和助人為樂思想品質，促進幼兒身心健康發展與進步。例如，教師可以積極開展戶外自主游戲，鍛煉幼兒身體素質。開放性的游戲活動滿足幼兒的游戲需求，尊重幼兒自主選擇權利，體驗游戲活動的趣味性。讓幼兒在安全游戲的基礎上，進行自主游戲，激發幼兒的創新能力，培養幼兒的規則意識和合作能力。教師在游戲過程中承擔問題解決者和觀察引導者，引導幼兒積極與其他小朋友開展游戲活動，清晰規則意識;當出現游戲問題時，第一時間幫助幼兒解決，避免發生打鬧行為，保護幼兒安全;面對幼兒不善于與同學溝通時，積極鼓勵幼兒與其他同學進行游戲合作，有效保證幼兒個性化發展，提升幼兒社交能力與合作交流意識，讓幼兒在游戲活動中不斷成長與進步。

（3）完善管理機制，提升服務質量

傳統幼兒園存在“托兒所”的管理想法和觀念，認為只要保證幼兒安全，就是完成管理服務，存在管理機制上的欠缺和服務質量的優化。作為新時期教育時代幼兒園管理者，有效完善幼兒園管理機制能夠保證行業核心競爭力。實施以人為本教學管理理念，注重幼兒及家長的服務管理質量，完善幼兒園教學思路，豐富幼兒園教學資源建設，靈活的變通性保證幼兒及家長滿意。幼兒園雖然是幼兒管理教育機構，但是服務家長與幼兒不僅是保證幼兒園教育質量，也是讓家長感受到幼兒園的溫暖，更加放心自己的孩子在幼兒園能夠開心的學習、快樂的成長。例如，大多數幼兒具有獨特的天賦可能會被家長忽視，作為時時關注幼兒的教師，可以在幼兒園教育基礎上，主動培養幼兒相關學習能力和天賦，避免幼兒能力與天賦的發展被扼殺在搖籃中，通過與家長的溝通與交流，為幼兒營造良好的學習環境，激發并培養幼兒的學習天賦，保證幼兒園教學服務質量的同時，促進幼兒成長與進步。

幼兒園教育管理過程中，積極滲透以人為本理念，能夠為幼兒營造良好的教學氛圍，滿足幼兒的學習發展需求，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習興趣和自主學習習慣，形成良好的思想品質和道德觀念，促進幼兒人生價值觀念的確立。根據幼兒的成長需求，靈活變通教育方式，不僅能夠保證教學質量與教學效果，也能打造幼兒滿意、家長放心的學習環境，促進幼兒身心健康全面發展與進步，全面提升幼兒的學習素養與綜合能力。

參考文獻

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