初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養

李杰

摘??要：近年來，隨著我國科學技術水平的不斷提升，我國的教育行業也在不斷的進行改革與進步。為了提升學生的整體質量以及水平，我國的初中數學教學就開始注重對學生各方面能力的培養。初中階段的數學教學的主要目的是讓學生掌握基礎的數學知識，在不斷的學習之中形成一種數學思維。因此，本文對初中數學教學過程中培養學生邏輯思維能力的必要性進行了初步分析，從而也進一步的對如何培養學生邏輯思維能力提出了一些策略與建議。

關鍵詞：初中數學教學;邏輯思維能力;中學生

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0089-02

初中數學課程對于學生的主要作用是讓學生掌握基礎的數學理論知識，同時也不斷地對學生的思維進行訓練，通過學習各種各樣數量之間的關系，提升學生邏輯思維的能力。通過初中階段的學習，可以對小學的學習習慣以及思考習慣進行矯正。通過對以往思維習慣的不斷矯正，能夠將學生的邏輯思維能力進行提升。在我國當前的教育體系之中，數學教師以及家長都要注重對學生邏輯思維能力方面的培養，這將會有利于學生以后的發展。

1.在初中數學教學過程中，培養學生邏輯思維能力的必要性

初中是學生提升自身能力的一個重要成長階段，因此，在初中階段的數學學習，對于他們以后的發展而言，在一定程度上會造成影響。對于大多數學生而言，學習數學是具有一定的難度的。因為數學知識有著其獨特性，相對于其它學科而言，數學是非常抽象的。數學是奠定學生基礎知識的一門學科，同時它在學生的培養方面也是一門非常重要的學科。對于學生而言，通過學習數學能夠培養學生的思維，通過學習數學知識，解答各種數學題目，可以鍛煉學生思考的能力，這是其他學科所無法替代的。初中數學教學能夠幫助學生的思維進行鍛煉，讓學生的思維變得更加的具有邏輯，改變學生思考問題的方式以及習慣，讓學生變得更加理性。所以，初中階段的數學教師應當了解到，在教學中對學生的思維進行訓練是非常有必要的。

2.通過初中數學教學，培養學生邏輯思維能力的策略與建議

（1）深入理解數學概念，逐步的形成有邏輯的思考方式

初中階段的學生會學習到各種各樣的知識，有許多關于培養學生人文情懷的人文學科，同時也有著眾多的培養學生科學思維方面的理論學科。數學就是其中一門較為基礎的理論性學科，數學擁有一個較為明顯的特征，那就是其中所講述的知識具有非常強烈的抽象性。初中數學知識的學習，大部分數學知識都是學習的數學基礎概念。初中數學教師在進行教學的時候，可以使用多種多樣的教學方式。比如，在學習某部分理論概念知識的時候，教師可以將相關的教具展現在學生面前。讓學生在課堂之中能夠直接的進行觀察以及感受，然后再通過教師的引導，讓學生對其產生理性上的認識。學生就能夠在教師的幫助之下進行思考，掌握相關的數學理論知識概念。當然，無論教師使用的是什么樣的教學方法，最為重要的是要在教學的過程之中，讓學生能夠理解數學概念中的含義。

初中階段的學生，要想充分的理解各種數學概念中所表達的深層含義，這就需要在教師的講解過程之中，不斷的通過思維來進行分析。在教師的引導之下，形成有邏輯的思維方式，按照正確的思路來進行理論知識的分析與理解。所以學生在課堂之中要認真聽教師講授的思路，然后在學習中不斷形成自己的邏輯思維。所以初中數學教師在進行數學理論知識的概念講述的時候，應當根據學生的思維方式以及心理狀態設計出符合學生的解題思路，從而對學生的思維進行引導。這樣就能夠讓學生根據教師提前設計好的思路進行思考，進一步的培養學生的邏輯思維能力。教師在進行數學概念講述的時候，許多概念之間也存在著一定的聯系，教師就需要發揮較強的引導作用，讓學生將不同的概念相互之間進行聯系以及區別。讓學生對不同的概念進行分析以及推理，這樣學生的邏輯思維就會變得更加的開闊。

（2）采用多樣方式授課，不斷訓練學生的邏輯思維能力

初中的學生思維方面還沒有形成良好的體系，對于各種問題的分析能力還處于較弱的水平。通過對數學知識的學習，學生所能夠掌握的思維方式也是多種多樣的。比如，通過學習數學知識，學生就能夠了解到通過數據以及信息間的比較，能夠了解到物體間的差異，掌握更多的規律。對于生活中的具體事物，可以使用抽象的概念來進行概括等等方面的思維方法。學生要想獲得較強的邏輯思維能力，就需要進行不斷的學習以及訓練。教師在培養學生的邏輯思維能力方面有著較大的作用，同時，教師也需要認識到，培養學生的邏輯思維能力需要耗費大量的時間，學生的思維也需要經歷蛻變的過程。因為在思維方面的培養需要通過不斷的學習以及訓練，在潛移默化之中形成理性的思考以及慣性的思維。

初中數學教學中，通過教師在各種數學題目講授的過程之中，讓學生理解解題的方式以及方法來讓學生不斷的進行思考，從而提升學生的邏輯思維能力。比如，在對學生進行條件與結論之間的關系教學的過程之中，教師就可以引導學生進行深入的思考。讓學生明白一個條件可以得到多個結論，一個條件也可以通過多種渠道而獲得一個固定的結論。讓學生在學習的過程之中不斷的進行思維的開拓，讓學生的思維變得更加的靈活。所以在進行初中數學教學的時候，教師就可以根據每一節課程所講授的知識點內來使用各種各樣的教學方式。通過采用適合的方法進行教學，能夠在一定程度上對學生的邏輯思維能力進行培養。同時，多樣的教學方式，也能夠讓學生對數學課堂更加的感興趣，增加學習的熱情。

（3）通過反復解題訓練，促使學生形成系統的思維結構

眾所周知，在進行數學學習的過程之中，不僅僅是有眾多的數學理論知識以及數學公式，同時更大比例的是對各種各樣的數學題目進行分析與解答。數學題的數量是非常龐大的，并且不同的數學題目之間也是存在著差異的。但是某些相近的數學題目解答方式卻是相同的，并且數學題目之中也蘊藏著某些解題規律以及共同的解題方法。數學題目之間有所聯系，同時又有所區別的。并且數學理論知識以及公式還可以進行綜合運用，通過相互結合，能夠解決各種各樣的數學難題。在進行數學問題解答的時候，學生就會不斷的進行思考，最終獲取合適的解題方法。

學生在解決各種數學問題的時候，首先要將每一道題目進行細致的分析，掌握題目之中的各種信息。然后將題目之中所給出的信息與想要獲取的結果相互之間進行聯系，通過不斷的分析與嘗試，才能夠確定出最終的解題方法。因此，學生在進行數學解題的過程之中，就是在不斷的進行邏輯思考，提升自身的邏輯思維能力。為了達到較好的效果，初中數學教師在進行訓練的時候，也需要把握好解題的難度。先要讓學生運用基礎的知識去解答簡單的數學題，讓學生形成一種思維慣性，然后再去解答更加復雜的相似類型的題目。通過這樣不斷增加解題難度的方式，能夠讓學生在思維上進行鍛煉。學生就能夠在掌握了基礎的理論知識之后，將這些知識進行靈活的運用。初中數學教師通過這樣的訓練，能夠讓學生的思維變得更有邏輯。

總而言之，初中階段的學生在邏輯思維能力方面的培養是非常重要的。每一位學生的邏輯思維能力所處的水平，對于他們以后的人生發展以及學習效果等方面都會起到較大的影響。因此，初中數學教師在進行教學的時候，應當注重教學中的每一個環節，將抽象化的數學知識變得更加的具體，讓學生對數學中的各種規律有所了解。在教學的過程之中，不斷地對學生進行邏輯思維能力的鍛煉，潛移默化的幫助學生提升自身的邏輯思維能力。

參考文獻

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