高中歷史教學中課堂導入策略的應用

唐強

【摘 要】課堂導入是課堂教學中的首要環節，與課堂教學效果緊密聯系，因此在實際教學中教師應注重課堂導入環節策略的運用。就高中歷史教學來講，內容相對枯燥，學生在實際學習中難免會產生乏味心理，新穎有趣的課堂導入可吸引學生的注意力，提升學生在課堂學習中的參與度。

【關鍵詞】高中歷史教學;課堂導入;教學質量和效果

歷史屬于高中階段學習的重要學科，能夠實現對學生正確價值觀和歷史觀的培養。教學中，教師應注重歷史教學的全面性，對教學環節進行升級，巧妙、有效運用課堂導入，提升教學效果，使學生以較好狀態投入到歷史學習中。

一、結合舊知識進行課堂導入

結合舊知識進行課堂導入是一種和實際情況比較契合的方式，能夠幫助學生鞏固舊知識，也能幫助其習得新知識，同時也能使學生在學習中收獲一定學習體驗。在實際教學中教師需充分認識到新知識與舊知識之間的聯系，并有效建立二者之間的聯系。例如在學習《罷黜百家 獨尊儒術》這部分知識時，教師可以回顧之前學習的《秦朝中央集權制度的形成》這一內容，使學生認識到罷黜百家、獨尊儒術倡導的思想理念和秦朝中央集權倡導的思想理念有什么不同點和相同點，幫助學生進行思維拓展，進而將舊知識遷入到新知識的學習中，使學生以較快速度適應新知識的學習，促進教學質量和效率的提升。

二、使用多媒體進行課堂導入

多媒體能夠使學生以主動狀態接受新知識，進而降低學生在學習中的心理負擔和壓力。課堂導入從本質上來講，是師生之間的彼此互動，注重對學生學習興趣的激發，使學生在實際學習中發揮主動意識，積極對知識進行探索、挖掘，進而實現歷史綜合學習能力的提升，有效實現教師制定的教學目標。因此在課堂導入時，需尊重學生個性想法，在良好互動中構建和諧教學氛圍，讓學生在輕松的狀態下完成教師設計的教學任務。在信息技術快速發展背景下，多媒體被廣泛運用于教學中，而高中生也對多媒體這一教學形式比較喜愛，因此在實際教學中教師需充分發揮多媒體優勢，將學生興趣愛好和身心發展特點作為依據，有效對課堂教學內容進行導入。在實際教學中，教師可以運用播放影視片段的方式。如在講授《甲午中日戰爭和太平天國》運動這部分內容時，教師可以為學生播放一段甲午中日戰爭電影，學生在觀看時會加強對這部分內容的認識，增強對新知識的學習欲望，這與教師單純運用講授方式相比，實效性更明顯。又如在講授唐朝相關內容時，可以為學生播放一段《大唐芙蓉園》的資料，然后再為學生講授這部分知識的詳細內容，這種方式能夠調動學生在學習中的主動性和積極性，以較快狀態投入到學習中，提升課堂教學質量和效率。通過對多媒體的運用，能夠將比較枯燥的理論知識以更直觀的方式呈現在學生面前，使學生產生相應畫面感，充分進入到學習中。

三、利用社會熱點進行課堂導入

大多數的高中生在心智發展上逐漸成熟，有一定責任意識與主體意識。在互聯網時代背景下，學生對熱點的關注程度也有所提高，且喜歡對社會熱點問題進行討論。因此，在實際教學中教師可利用社會熱點問題導入新知識，將社會熱點問題作為新知識的切入點，調動學生在歷史學習中的熱情。如：近日英國媒體竟爆出，英國女王將退位，并且把王位傳給查爾斯王子，讓許多人得知消息后都驚訝不已，因為92歲的女王看起來還是很健朗，怎么會突然要退位了呢？在此過程中，教師可以提出大家為什么對英國女王如此關注呢？英國女王手中的權利大嗎？在此過程中教師便可以逐漸將英國的政治制度引出來。英國是一個單一制、君主立憲的民主國家，它的政府體系（即所謂西敏制）直接影響了許多其他國家的政治體制，包括加拿大、印度、澳大利亞和牙買加等英聯邦成員國，英國的國家元首和理論上最高權力的擁有者是英國君主，因此女王宣布退位自然影響比較大。

四、聯系實際生活進行課堂導入

教師在進行課堂導入時，需綜合考慮多種因素之間的協調性，如知識講解、教學內容、教學語言等，進而構建相對完整教學體系，使學生在實際學習時獲得比較良好的體驗。在此過程中，不僅需考慮教材中需講述的知識，也需考慮學生的實際理解能力，然后將各種要素科學搭配在一起，這樣才能使歷史教學質量和效率得以保證。歷史不僅是對歷史發展進程和歷史事件的記錄，也和生活之間存在比較緊密的聯系。在進行課堂導入時，教師可以運用聯系實際生活的方式，讓學生在學習中逐漸認識和感受到歷史和生活之間的聯系，進而在今后學習中主動建立歷史和生活之間的聯系。例如在講授《交通工具與通訊工作的進步》時，教師可以讓學生對比一下自己小時候乘坐的交通工具和現在相比發生了怎樣的變化？在通訊工具上又發生了怎樣的變化？讓學生一邊思考一邊回答提出的問題，然后將課堂中將要學習的知識導入進來。通過這種聯系實際生活的方式，能夠使學生在學習中對這部分內容產生更深刻的印象，促進整體教學效果的優化。

五、結束語

總之，在課程改革背景下，越來越重視學生在學習中自主意識的發揮。因此，在高中歷史教學中，教師需加強對課堂導入的研究，對其優化再創新，使學生在良好的課堂導入下，對歷史知識學習產生更濃厚的興趣，充分發揮自身在學習中的主動性和積極性，確保歷史學習的質量，從而整體提升歷史教學水平。

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（安徽省郎溪中學，安徽 宣城 242199）