初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略探究

袁小蘋(píng)

摘 要：英語(yǔ)是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面的教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的。其中寫(xiě)作作為對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，一直以來(lái)被視為英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。觀察現(xiàn)如今的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于自身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱以及受漢語(yǔ)思維影響嚴(yán)重等因素的影響，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提不起興趣，阻礙著英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。如何更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)已成為英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對(duì)開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效方法和策略進(jìn)行闡述，以期為一線教師提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);詞句訓(xùn)練;讀寫(xiě)結(jié)合;寫(xiě)作

方法

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往采用教師布置寫(xiě)作命題、學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練、教師批改等單一的模式展開(kāi)，且過(guò)多地注重學(xué)生對(duì)句式和語(yǔ)法的運(yùn)用，忽視學(xué)生寫(xiě)作興趣、技巧的培養(yǎng)，難以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，作為初中英語(yǔ)教學(xué)的我們應(yīng)積極思考并靈活采用多樣化的方式和手段開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，從而有效擺脫現(xiàn)如今寫(xiě)作教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平和技能的提升提供有力支撐。

一、從詞句訓(xùn)練入手，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

單詞和句子是構(gòu)成英語(yǔ)篇章的基本要素，只有具備豐富的詞匯、短語(yǔ)以及句型的積累，學(xué)生才能寫(xiě)出內(nèi)容完整、思路清晰的好作文來(lái)。為此，在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從基本的詞句訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)、豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)同義、近義、反義以及詞形相似或是相近的單詞以及常見(jiàn)的短語(yǔ)和句型有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握它們的各種用法，從而自如地運(yùn)用到自己的作文中，在潛移默化中促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升。

例如，以“Our School Life”中的“I usually come to school by subway.”這課內(nèi)容為例，本課主要介紹了一些表示出行方式和頻率的單詞，如on foot， subway， underground， always等等，以及問(wèn)答人們出行方式的句型，即How do you usually come to school？ I usually/often...等等，這些內(nèi)容也是在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)的。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境和場(chǎng)景介紹這些單詞、句型的運(yùn)用，并讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到牢固掌握的目的，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)時(shí)可以信手拈來(lái)。如此，便使學(xué)生掌握了豐富、牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)了學(xué)生寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，使寫(xiě)作教學(xué)得以順暢、有條不紊地進(jìn)展下去。

二、采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

英語(yǔ)閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的重要途徑，對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)大有裨益。因而實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，借助課內(nèi)外英語(yǔ)素材和文章的閱讀幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練不失為有效的方法和策略。現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材中的文章包含的內(nèi)容十分廣泛，涉及到天文、地理、旅游、體育、飲食、習(xí)俗等方方面面，且題材類(lèi)型也十分豐富。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠在豐富自身的詞匯積累和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能了解文章的構(gòu)思、脈絡(luò)及其組織結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。

例如，完成“Our hobbies”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以“Hobbies”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)出自己的愛(ài)好以及為何有這一愛(ài)好的原因。同時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作之前反復(fù)閱讀本單元Topic 1中介紹scrapbooking的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考文章分別從哪些方面描寫(xiě)并介紹了scrapbooking，即從一開(kāi)始的介紹什么是scrapbooking，到之后的介紹它是如何流行起來(lái)的等等，使學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思以及所描述的內(nèi)容有清晰、明了的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的文章應(yīng)該如何下手去寫(xiě)，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。如此，便將閱讀與寫(xiě)作密切結(jié)合了起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和寫(xiě)作思維的有效培養(yǎng)，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重寫(xiě)作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生縝密思維

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往是教師給學(xué)生布置寫(xiě)作的題目或是主題，之后讓學(xué)生圍繞這一題目或是主題進(jìn)行寫(xiě)作，由于缺乏教師的合理指導(dǎo)很容易使學(xué)生陷入寫(xiě)作的困境中。為了轉(zhuǎn)變這種局面，提升學(xué)生作文的縝密性和邏輯性，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在寫(xiě)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在明確寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作模式的基礎(chǔ)上，將文章的構(gòu)思和提綱羅列出來(lái)，從而圍繞這一框架進(jìn)行內(nèi)容的填充，從而寫(xiě)出思路清晰、內(nèi)容豐富的好作文來(lái)。

例如，完成“Saving the earth.”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生以“How to protect the earth”為主題進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，在寫(xiě)作之前通過(guò)互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，即首先引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞這一主題應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行描述，并順勢(shì)將文章的提綱羅列出來(lái)，之后圍繞所要描述的每個(gè)小點(diǎn)展開(kāi)深入探討，思考應(yīng)該用哪些關(guān)聯(lián)詞、句型、句式等內(nèi)容對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行填充和完善。如此，便使學(xué)生掌握了良好的寫(xiě)作方法和技巧，促進(jìn)了學(xué)生詞句運(yùn)用和文章構(gòu)思能力的提升，使學(xué)生的作文質(zhì)量和水平得以不斷改進(jìn)和提升。

總之，寫(xiě)作在提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和素質(zhì)方面發(fā)揮的作用是有目共睹的。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效方法和策略，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平和技能的有效提升，從而最終達(dá)到構(gòu)建高效化寫(xiě)作教學(xué)課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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