小學(xué)高段女子足球分層教學(xué)思路創(chuàng)新分析

劉勇 趙旋

【摘 要】足球教學(xué)在小學(xué)階段占有一定的地位，本文就高段女子足球教學(xué)過程中存在差異性作出論述，充分認(rèn)識到女生的個(gè)體差異，對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響。通過比較分析法、文獻(xiàn)資料法，觀察法等，對小學(xué)高段女子足球教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)對小學(xué)高段女子足球技術(shù)、身體的靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、興趣都有明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;女子足球;分層教學(xué);思路

在新一輪的教育改革下，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)階段教育的體育課教學(xué)，面向全體學(xué)生。

”對體育教育工作者來說，在教育教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施分層教學(xué)，對于全面提高學(xué)生的基本技術(shù)有十分重要的意義，下面是我在體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的幾點(diǎn)心得。

一、以女生為主體，合理分層

女生在學(xué)習(xí)方式，接受知識等方面存在著很大的差異性，但是這種差異性有以下幾個(gè)方面決定，先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等方面的影響。體育教師在體育教學(xué)的實(shí)踐中，必須把他們以分層方式區(qū)分開來，根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)，對動(dòng)作技能的接受程度和同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)、交際能力。并結(jié)合足球教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成若干組、若干層，分別上課，分別指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在分層的過程中要注意一下幾點(diǎn)，一是按女生現(xiàn)在對足球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行分層;二是按女生現(xiàn)有身體素質(zhì)靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等情況進(jìn)行分層;三是按女生現(xiàn)有的實(shí)踐操作能力進(jìn)行分層。

二、鉆研教材、分層備課

既然女生的心理特征、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭影響層次有別，教師備課就不能按照一種模式，只備一個(gè)教案，其余問題全靠“臨場發(fā)揮”。

備時(shí)也要備女生的教材，在備課時(shí)充分考慮女生的不同需要，在女生能聽懂、學(xué)會的前提下，讓女生在課程上有事可做。重要在于，女生需要什么，她們想學(xué)到什么。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同女生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身身體素質(zhì)來制定出適合每個(gè)女生的教學(xué)方案，從而促進(jìn)女生全面發(fā)展。

三、分層施教師生互動(dòng)

合理的將女生分層是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)的過程中要根據(jù)女生先天的遺傳因素、家庭教育因素、生理因素、心理因素、社會文化因素等現(xiàn)將女生分成三組：第一組：在對教學(xué)大綱和教材的透徹理解的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定哪些是所有女生都應(yīng)掌握的基本要求，哪些目標(biāo)是較高要求女生要掌握的;第二組，她們的教學(xué)水平略高于基本要求的女生。第三組：該組是根據(jù)較高的要求（可能發(fā)揮學(xué)生體育特長）而進(jìn)行教學(xué)的女生。女孩的分組是根據(jù)女生具體接受水平、身體素質(zhì)等來靈活調(diào)整的。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的水平，教師應(yīng)把握好教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做好知識的銜接，讓學(xué)生易于接受。教學(xué)過程應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，以培訓(xùn)為主體，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，使所有女生都能學(xué)習(xí)，能接受，確保分層教學(xué)目錄得到實(shí)際的落實(shí)。分層教學(xué)法，根據(jù)備課要求，授課著眼于中等女生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。踢球是足球技術(shù)中最基本的技術(shù)動(dòng)作之一。在分層教學(xué)中應(yīng)該這樣進(jìn)行分層。在示范中我仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)掌握得好，動(dòng)作較準(zhǔn)確熟練的同學(xué)協(xié)助我進(jìn)行。對那些差的同學(xué)面對面的教。這樣既模仿了動(dòng)作，又體會了動(dòng)作。然后分層進(jìn)行綜合練習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份主教案，設(shè)計(jì)多份小教案，主教案針對一般學(xué)生，這時(shí)我要求每個(gè)學(xué)生都要對照踢球過程中的五個(gè)部分——助跑、支撐、擺腿、擊球和擊球前動(dòng)作。小教案針對分層學(xué)生，在講解和示范時(shí)，我注意到，“概念和作用概括講，動(dòng)作方法完整講，主要?jiǎng)幼髦攸c(diǎn)講，關(guān)鍵動(dòng)作反復(fù)講，技術(shù)運(yùn)用誘導(dǎo)講”。在示范做到三側(cè)一正一后。即完整動(dòng)作取側(cè)面，分解動(dòng)作時(shí)，助跑取側(cè)面，擺腿取側(cè)面，支撐腳的位置取正面，擊球腳形取后面。在分層教學(xué)中對助跑、擺腿，動(dòng)作有困難的女生分為第一層;助跑、擺腿、支撐腳動(dòng)作有困難的女生分為第二層;助跑、擺腿、支撐腳、擊球腳動(dòng)作有困難的女生分為第三層。

四、因人而異分層評價(jià)

這是分層教學(xué)中的一個(gè)變量，這明顯與傳統(tǒng)教學(xué)不同。這里所說的目標(biāo)分層即是將原來統(tǒng)一、一層不變的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榭梢杂蓪W(xué)生自主選擇的靈活目標(biāo)。這些目標(biāo)大致分為：基本目標(biāo)，提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)三個(gè)級別。基礎(chǔ)性目標(biāo)是三個(gè)分層目錄中的低層次目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)里，學(xué)生需要掌握最基本的知識、概念和原理及初步應(yīng)用。提高性目標(biāo)是在基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的能力要求進(jìn)一步提高，它更側(cè)重知識的擴(kuò)展和運(yùn)用;發(fā)展性目標(biāo)則是在達(dá)到前面兩個(gè)目標(biāo)后，學(xué)生對所學(xué)的知識的運(yùn)用能做以游刃有余，對知識系統(tǒng)能夠進(jìn)行整合運(yùn)用。這個(gè)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，重視他們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能是無止境，所以，在體育教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使每位學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所長、為學(xué)生終生體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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