小學數學教學情景課堂的創設方法探討

利光

摘要：情景課堂的創設對學生學習數學產生了積極的影響，切實確保數學教學的效果。教師在教學時要根據教學目標以及核心素養教育積極采取創新型的教學方式和方法，創設有趣的情景，從多個角度和多種形式幫助學生學習數學，激發學生的求知熱情。本文首先介紹數學教學中情景課堂創設的意義，之后探討和分析具體的創設方法，以增強學生的學習興趣，切實提高數學課堂的教學效果。

關鍵詞：小學數學教學;情景課堂;創設方法

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0180-01

數學邏輯性比較強，學的時候難免枯燥乏味，所以小學生在學習過程中不免有一定的難度，所以小學數學教師就要積極創新教學方法，以新的教育理念為指導，利用情景課堂的教學方式增強學習數學的趣味性。本文重點探討如何創設情景課堂。

1.小學數學教學情景課堂的創設意義

1.1 適應新的教學目標，有利于培養學生的核心素養。情景課堂的創設并不是天馬行空的，而是來自于生活的，否則就會起到反作用。傳統的課堂教學單純的講解，學生要配合老師的講課節奏，更多的是被動地接受，而且也不利于學生對數學重難點知識的把握。但是通過情景課堂的創設增強學生與教師之間的互動以及學生學習的主動性，這也更有利于達成教學目標，培養學生的核心素養。

1.2 有利于培養學生的集體意識、團隊精神。小學數學內容的學習比較基礎，是對基本概念和公式的認識和運用，重在培養學生的解題思維和方法。真正有效的教學是需要結合學生的特點進行數學知識的講解，在開展情景課堂教學的過程中學生的溝通能力得以鍛煉，集體意識得以培養，這也符合素質教育理念。

2.小學數學課堂教學情景課堂的創設方法

2.1 實物教學。實物教學是情景課堂的創設方法之一，該方法是將現實中的場景、物體等運用在課堂上，以確保學生切實感受到所學知識。比如，在學習量長度這一章的內容時，為了使學生了解長度的概念，可以給學生布置作業即測量一些我們物體，了解毛巾、筷子、水杯等常見物體的長度，并且進一步了解和掌握長度的相關知識。又比如在學習“認識圖形”時可以把一些常見的圖形以實物的形式展示出來，并且對其他常見的物體是什么形狀進行了解，即鐘表是什么圖形，床是什么圖形，手機是什么圖形等等，重點是通過實物的展示使學生能夠識別一些常見的圖形。此外，就是在學習10以內的加減法時，可以讓學生準備10顆豆子或者其他精小易于準備的物品，適時增減學生手中的豆子，讓學生了解拿走幾顆之后還剩下幾顆，通過這種方式讓學生更加直觀地了解10以內的加減概念。

2.2 表演教學。表演教學是指設計一定的場景，由學生進行角色扮演，通過這種方式加深對知識的理解。比如，在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以安排一些學生買賣文具或者零食的場景，組織學生進行角色扮演，進行真實貨幣的虛擬交易，通過這種方式讓學生認識元角分，以及元角分之間的換算。比如，學生手里有六元，買一個文具盒要兩元五角，一支筆要兩元，如果買一個文具盒和一支筆需要多少錢，手里還剩多少錢等，從而進行現場模擬。這種教學方式歸根結底是一種動態教學，給單一枯燥的知識加入生活元素，既貼近生活，教學的效果也更好，學生在這種有趣的環境下會有較高的學習熱情。

2.3 故事延伸。小學階段學生對數學接觸的時間比較短，隨著數學知識的不斷深入，難度在逐漸增加，在這個過程中學生可能會因為學不會而失去學習數學的興趣，所以教師可以通過一些延伸性的數學故事來引入，開闊學生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過敘述講解，也可以利用圖片、視頻等現代多媒體教學呈現出來。比如，在講授“大數的認識”時，教師可以通過講述一個故事即數字的起源或者是古代的結繩計數，通過該故事的講述延伸出學習數的生活意義和重要性，并且了解到數在生活中的應用，學生學習時更能有深刻體會。

2.4 培養動手能力。部分數學知識的由來是由實踐中大量經驗得來的，在學習數學之初就可以通過培養學生的動手能力來學習某些數學知識，以靈活實驗的方式揭示數學原理。比如在學習“圓”時，可以要求學生先畫一個圓，然后用細繩繞圓一周測量出周長，之后再用細繩測量出直徑，用周長除以直徑，觀察計算結果是否約等于3.14，通過這種學生自己動手的方式既可以驗證書本上知識的科學性，也可以加深學生的理解。又比如，在學習三角形時，對其中“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結論進行驗證時，可以給定四根小棒，長度分別為8厘米，6厘米，5厘米，2厘米，通過動手操作去觀察有哪些情況可以圍成三角形，哪些情況又不可以，從而得出已有的結論，這也讓學生對這一結論有更深的體會。

3.結束語

綜上所述，在數學課堂上，情景課堂式的教學方式必不可少，教師要利用情景課堂的教學方式激發學生的探索欲。此外，這種教學方式在教學實踐中注入更多的生動元素，能引發學生的興趣，知識的傳播效果會更佳，有效提升課堂效率以及數學教學的質量。但是情景課堂的創設并不是信手捏來的，要考慮到小學學生的心理特點，對數學教材進行深刻準確的把握并且結合學生感興趣的點，之后進行教學方式的創新。

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