愉快策略與初中地理教學的融合

于林琳

摘要：在初中地理教學中，教師要營造愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，加深學生對知識的理解。本文從營造愉悅的教學氛圍、采用藝術化的教學語言、設計活動化的教學過程和運用直觀化教學方法這四個方面入手，闡述了愉快策略在初中地理教學中的應用。

關鍵詞：初中地理? ?愉快策略? ?有效教學

在初中地理教學中，教師要采用愉快的教學策略，讓不同小組、不同層次的學生進行思想碰撞、心靈對接，構建一個愉悅求知的殿堂，調動學生地理學習的積極性，提升他們的綜合素養。 同時，教師要擺脫注入式教學模式，將課堂還給學生，讓學生經過發現、探究、交流，形成自己的理解。教師還要具有樂導的情趣、會導的藝術，采用多樣化的形式，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高地理教學的有效性。

一、營造愉悅的教學氛圍

第一，在初中地理教學中，教師要營造輕松愉悅的氛圍，讓學生的思維更加活躍、記憶更加牢固、感知更加敏銳、想象更加豐富;第二，教師要運用游戲、操作、表演等方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理知識;第三，教師要關愛學生，讓學生感受到來自教師的溫暖，讓身心受到鼓舞，產生學習的自信，養成良好的學習習慣;第四，教師要平等地對待學生，以肯定的眼神、激勵的話語撥動學生的“心弦”，促進學生的思維更加活躍。

二、采用藝術化的教學語言

在初中地理教學中，教師要以藝術化的語言激活課堂，讓學生感受地理學科的魅力。如教師可以用謎語點撥學生，增添課堂教學的趣味性，引發學生聯想，幫助學生輕松記憶所學內容。如教師可以出謎語，“長江解凍”“東、南、北”等，讓學生猜出省級行政單位名稱。由此可見，教師根據教學內容適當地選擇謎語，能夠促進學生知識遷移、智力開發。另外，歌曲的內容豐富多彩，蘊含著豐富的地理知識，教師可以運用歌曲營造愉悅的氛圍，加深學生對知識的理解，給學生愉悅的精神享受。如在教學長江的內容時，教師可以播放《長江之歌》;在教學青藏地區自然環境時，教師可以播放《過雪山草地》。總之，教師要善于以歌曲中的地理知識引導學生，讓歌曲為地理教學服務。

教師要加強學科之間的整合，以詩詞引入地理知識，讓學生在妙趣橫生的教學氛圍中，加深對地理知識的理解。如在教學《河流》時，教師以“君不見，黃河之水天上來，奔騰到海不復還”作為引入，提出了問題：“黃河的發源地在哪里？注入哪個海洋？”民間諺語是勞動人民的智慧結晶，言簡意賅，具有很強的哲理，教師在地理教學中引入諺語，不但有助于學生理解地理知識，為地理課堂教學增添了無限活力，而且諺語的運用使課堂變得富有啟發性和趣味性，讓難懂的知識變得通俗易懂，使學生在輕松的氛圍中學習知識。如教師可以引入“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句諺語讓學生說說其中蘊含的地理知識。另外，教師還可以善用比喻，將學生熟知的知識串聯起來，使抽象的知識變得形象，枯燥的內容變得生動。如教師可以用“飛天鵝”“開屏的孔雀”分別比喻黑龍江、云南省的輪廓，從而引發學生的聯想，讓他們很快記住這兩個省區的輪廓圖。

三、設計活動化的教學過程

初中生天性好玩，教師要順應學生的天性，結合教學內容引入有趣的游戲，揭示地理現象，讓學生在愉悅的氣氛中掌握地理知識，理解地理原理，運用地理思維分析問題。如在記憶七大洲、四大洋的地理位置時，教師可以先讓每個小組選派兩名學生參加拼圖游戲，用時少的組獲勝，再讓每個小組另選兩名學生在白板上繪圖，其他學生進行評判，指出繪圖存在的不足，最后評出最佳小組。游戲教學能吸引學生的注意，調動學生參與的熱情，但如果教師運用不當，往往會令學生沉溺其中。筆者認為，不是所有的內容都適合使用游戲教學法，如果教師一味地照搬，反而會弄巧成拙，所以教師要依據教材、學情合理地選擇游戲，才能為學生的知識習得提供幫助，取得良好的教學效果。

四、運用直觀化的教學方法

在初中地理教學中，教師要引入地圖、插圖、影像等資料，揭示地理概念內涵，讓學生獲得直觀感受。多媒體教學能將復雜、難以感受的地理知識直觀地展現出來，調動學生的感官參與，促進學生對知識的記憶。同時，教師要化靜為動，將地球運動、經緯線方向等抽象的地理知識直觀呈現出來。教師還可以向學生播放國內外的自然與人文景觀、工農業生活的視頻，加深學生對自然環境、人文環境的理解。

總之，在初中地理教學中，教師要引入愉悅的教學游戲，營造平等民主的課堂教學氛圍，運用多樣化的教學方法，激發學生的學習熱情，強化學生的交往互動，發展學生的地理思維，加深學生對地理知識的理解。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）