基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)創(chuàng)新探究

余璐

【摘要】高等職業(yè)教育在國內(nèi)教育事業(yè)中占據(jù)重要位置。專業(yè)英語是一門重點(diǎn)課程，需要英語教師做好職業(yè)英語的教學(xué)工作。職業(yè)能力是指學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和充分應(yīng)用，可以在工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的課程知識，進(jìn)而解決各種專業(yè)問題的能力。英語教師應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)方式，重視對高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)能力 英語教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

高職院校要重視專業(yè)英語教學(xué)，重視借助多種方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握與運(yùn)用能力，更好滿足工作崗位對高職學(xué)生提出的能力需求。為此，筆者從高職院校如何進(jìn)行英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索。

一、對高職院校英語職業(yè)能力的認(rèn)知

（一）內(nèi)涵

高職教育體現(xiàn)出獨(dú)特性，這是因?yàn)槁殬I(yè)教育主要是針對社會以及崗位需求進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，這些人才體現(xiàn)出專業(yè)技能比較高以及綜合素養(yǎng)比較好的特點(diǎn)。高職院校所開展的英語職業(yè)教學(xué)主要是從綜合應(yīng)用和具體職業(yè)能力這兩個方面進(jìn)行進(jìn)行，根據(jù)這些要求進(jìn)行專業(yè)教育，以此滿足社會對當(dāng)前高職英語教育提出的要求。綜合應(yīng)用是指學(xué)生們在崗位工作中能在結(jié)合專業(yè)知識的基礎(chǔ)上讀懂相關(guān)的英語資料，實(shí)現(xiàn)正確的內(nèi)容理解或者是翻譯。而職業(yè)能力是指學(xué)生們可以借助專業(yè)知識熟練解決相關(guān)的專業(yè)問題，從而提升工作效率。

（二）培養(yǎng)意義

各行業(yè)對英語專業(yè)人才提出更高層面的素質(zhì)要求，需要各級院校強(qiáng)化英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而給行業(yè)發(fā)展注入更多的推動力。但是，通過對當(dāng)前高職英語的教學(xué)情況和效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)生開展實(shí)踐能力培訓(xùn)的過程中，高職院校出現(xiàn)培訓(xùn)力度不夠的問題，未能提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果，所以需提升這一領(lǐng)域的教學(xué)效果。而通過對學(xué)生開展創(chuàng)新性的英語實(shí)踐教學(xué)，高職院?？梢蕴嵘龑W(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知程度，也能在職業(yè)能力的指導(dǎo)下強(qiáng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，從而利于專業(yè)教育整體質(zhì)量的提升。所以，高職院校需要積極做好英語專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革的深度開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

（一）未能科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

高職院校在對學(xué)生開展課程教育過程中出現(xiàn)多種問題，在對學(xué)生們進(jìn)行英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)未能科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的問題，制約學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。在對高職學(xué)生開展課程教育的過程中，院校主要將關(guān)注點(diǎn)放在對學(xué)生開展理論層面的知識教育，但是忽視對學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)能力的充分培養(yǎng)，所以在制定教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)多種問題。同時，在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行衡量的過程中將考試成績作為重要的指標(biāo)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試教育問題。學(xué)生在接受這樣課程教育之下很難實(shí)現(xiàn)綜合能力的有效培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)習(xí)之后未能很好適應(yīng)崗位工作提出的能力要求，從而影響專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（二）教學(xué)模式落后，限制教學(xué)效率的提升

高職院校在對學(xué)生開展課程教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響而出現(xiàn)多種問題，從而影響最終的教學(xué)質(zhì)量。英語教師主要是對學(xué)生開展語法知識或者是詞匯內(nèi)容的灌輸式教學(xué)，沒有讓學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)。很多高職院校仍然是沿襲機(jī)械化的教學(xué)模式，知識教育體現(xiàn)出很強(qiáng)的局限性，學(xué)生們沒有通過專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)語言交際以及文化意識等能力的培養(yǎng)。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語交流能力不能滿足企業(yè)提出的崗位要求，制約學(xué)生的專業(yè)成長。同時，高職英語教學(xué)缺少技術(shù)特色以及合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，限制學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。院校未能根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求對學(xué)生開展高水準(zhǔn)的能力培養(yǎng)，沒有通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出實(shí)踐型人才。

三、提升高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新質(zhì)量的路徑分析

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)閷W(xué)校主要將關(guān)注點(diǎn)放在對學(xué)生開展理論層面的知識教育，但是沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的充分培養(yǎng)，所以高職院校需要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一方面，高職院校應(yīng)該將職業(yè)能力培養(yǎng)作為重要的教學(xué)因素，思考可以通過哪些方式強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度，積極對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。院校需要分析對學(xué)生開展職業(yè)能力培養(yǎng)時需要關(guān)注到的內(nèi)容，從之前的理論教育合理轉(zhuǎn)化為綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對專業(yè)知識有著更加科學(xué)的認(rèn)知和高效的應(yīng)用能力。另一方面，高職院校需要根據(jù)行業(yè)需求和市場經(jīng)濟(jì)的變化，對職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行充分的認(rèn)知，從而構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量體系，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)所獲得的育人效果。

（二）正確教學(xué)關(guān)系的認(rèn)知，實(shí)施創(chuàng)新性的課程教育

通過上文研究可知，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高職院校在進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)時出現(xiàn)多種問題，這樣不利于學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，也制約最終學(xué)生的職業(yè)成長。所以，本文認(rèn)為高職院校應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新性的課程教育，從而實(shí)施更高層面的專業(yè)教學(xué)。

第一，高職院校需要在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新之前的授課理念，重視對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的課程教育。因?yàn)楦呗氃盒Ｑ匾u機(jī)械化的教學(xué)模式，學(xué)生們沒有通過專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)語言交際以及文化意識等能力的培養(yǎng)，影響就業(yè)能力。所以，學(xué)校應(yīng)該合理運(yùn)用小組合作或者是分層教學(xué)對專業(yè)學(xué)生開展更高層面的能力教學(xué)，引導(dǎo)他們對專業(yè)知識進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生通過專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第二，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該基于當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的要求和素質(zhì)教育的創(chuàng)新需求，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，對學(xué)生開展更加科學(xué)的評價，從而保障他們通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。高職院校需要從課堂參與情況、探究能力以及專業(yè)能力成長情況等方面進(jìn)行評價，以此全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解掌握到專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)的問題。然后，根據(jù)這些問題制定針對性的解決方案，讓職業(yè)教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，讓高職學(xué)生通過課程教育，收獲更高層面的專業(yè)教學(xué)效果。

四、結(jié)論

通過對學(xué)生開展創(chuàng)新性的英語實(shí)踐教學(xué)，可以提升學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知程度，也能強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。而針對之前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，筆者認(rèn)為要想在職業(yè)能力要求下提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師需要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，實(shí)施創(chuàng)新性的課程教育，從而實(shí)施更高層面的專業(yè)教學(xué)。這樣可以借助多種方式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)教學(xué)更加具有創(chuàng)新性，從而讓學(xué)生通過課程教育實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提高，強(qiáng)化職業(yè)教育最終的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏方麗.高職英語教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)——談高職英語教育存在的弊端及解決措施[J].才智，2019，（18）：76.

[2]黃青青.“一帶一路”國際合作下高職公共英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力路徑——以浙江紡織服裝職業(yè)學(xué)院為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，（13）：117+119.

[3]佘甲波，惠敏俠.基于“三型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職公共英語教學(xué)模式創(chuàng)新行動研究——以H職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2019，（03）：172+174.

[4]劉利斌.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)創(chuàng)新探究——以山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（11）：109.