淺談如何構建高效小學數學課堂

張力欣

摘要：隨著我國教育不斷的進步，新課程教育改革背景下，打造高效的小學數學課堂教學已經成為我國教學的主要目標，要想落實高效小學數學課堂，需要和新課程教育改革標準相結合。在小學數學課堂教學過程中，充分發揮同學們的主觀能動性，讓同學們成為課堂教學的主體，改革創新教學方法。針對此問題，從挖掘課本教材、提前預習作業、應用教學手段等方面構建小學數學高效課堂，從而提升課堂教學效率和質量。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學有效性

時代在發展，教育也在不斷的完善，小學數學高效課堂同樣也得到了人們的關注和重視。打造高效的課堂，不僅需要重視課堂的高效率，也還需要重視課堂的高質量。如何使得課堂兩全其美呢？教師談了一下自己的見解，教師的觀點是，在新課程改革標準要求下，需要從角色和觀念上進行改變，不僅需要課前進行充分的預習，還需要不斷的完善課堂教學，真正落實高效課堂教學，高質量的完成課堂教學目標任務，使得學生高效發展，從而提升課堂教學有效性。

一、挖掘課本教材，關注學生發展

教師教學的資源離不開課本教材，教材內容是精選出來供給學生學習的材料。傳統的教學方式具有局限性，限制了教師創造性的開展課堂教學工作，教師只是重視知識點的教學，卻忽略了學生的全面發展。新課程教育改革標準下，大家使用的教材堅持“以發展學生為本”的準則，教材是課堂教學的基礎資料。我們必須深刻領悟教材編寫的意思，探索研究教材，從多個角度分析與挖掘教材，使得教材變成學材。使得教材更加貼切學生的實際生活，從而提升課堂教學的有效和高效性。

例如，教師在講解《小數進位，退位加減法》這一章節的知識內容時，針對小數部分位數不同的小數減法35-32.2，35-40.3的時候，教師為了分散教學難點，教師依據學生們的實際狀況，先和購物中的標價相結合（如5元和5.00元，3.2元和3.20元），直觀圖形展示（長方形中表示小數的0.3和0.30）引出“小數的末尾添加一個0或者刪掉一個0，小數的大小都不會改變”，在接著區分哪些是小數末尾的0，哪些0能夠刪掉的訓練，比如0.020，0.50600，20.030，200等，接著練習改成三位小數，比如0.3，5.01，6等，掌握小數末尾添加上0或者刪掉0的內涵。這樣學習小數進位，退位加減法，學生不僅提升了計算速度，還提升了準確率，從而提升了數學課堂教學效率。

二、提前預習作業，優化教學設計

學生在進行上課前需要對本節課所學的知識進行大致的了解，也是同學們初步找到問題難點，發現問題，然后帶著問題去聽講的時期，課堂同學之間進行討論和交流，同學們掌握學習新知識的過程。學生養成良好的預習習慣，可以提升學生的學習水平，因此，課前預習是教學環節中的重要環節之一。假如教師可以充分做好課前預習作業，抓住新知識的主要知識點，然后結合學生的實際學習情況，精心設計預習知識內容，列出預習教學綱要，讓同學知道預習知識內容，如何預習，讓他們帶著問題去預習。這樣不僅鍛煉了他們自主性學習與拓展思維，還減輕了小學課堂教學壓力，從而提升課堂教學有效性。

例如，教師在講解《三角形邊的關系》這一章節知識內容時，教師的預習知識點是：第一，按照學習要求應用指定好的三根小棒進行擺三角形。第二，在操作期間，同學們獲得了一定數據填寫在課本相應的表格中，并且在指定的位置填寫大于、小于、等于。第三，進行數據之間的比較，從中你會發現三角形三個邊之間有怎樣的聯系。在課堂教學過程中，教師將動手操作這一環節稍微講解了下，課堂上借助上課前直觀的感知溝通，對于有疑問的同學可以讓學生進行演示，可以有效的節省課堂的時間，節省的時間可以讓學生用于交流自己的觀察結果。實際經驗得知，帶著問題進行課堂學習的學生，注意力會全神貫注，會獲得一定的收獲，這就是打造高效課堂的秘密之處。

三、應用教學手段，提升課堂效果

在課堂教學過程中，應用多媒體技術是一種輔助教學方式，無論有多么先進的多媒體技術教學，那也只可以為提升課堂高效性起著服務作用。教師必須根據同學們的認知規律、心理特征、教學知識內容以及學生的真實情況等許多問題，科學和具有針對性的應用多媒體技術。在課堂教學過程中，教師需要依據教學目標與教學對象的特征，通過設計教學知識內容，合理使用多媒體教學，多媒體教學和傳統教學模式相結合，形成合理的課堂教學模式，達到高效課堂教學的目的。

例如，教師在講解《長方體的認識》這一章節知識內容時，同學們觀察到長方體的上邊面和下邊面都是長方形，但是在畫圖過程中需要畫平行四邊形，學生很難理解，不能夠接受?；诖?，教師需要應用多媒體課件進行演示，教師首先展示實物圖形，再用筆畫出實物的樣子，最后慢慢的下移實物輪廓，抽象成為幾何圖形，教師通過演示多媒體課件，實現了實物的直觀圖形由抽象圖形一個動態過程，使得形象與抽象更加具體話，激發了他們的思維，從而打造高效課堂教學。

總而言之，為了提升小學數學高效課堂，教師需要秉著“一切為了學生”的教育原則，教學理論作為指導，自己通過不斷的實踐經驗與總結，不斷的創新與完善，真正提升課堂教學高效性。

參考文獻：

[1]張守芳.淺談如何構建高效小學數學課堂[J].課程教育研究，2018（17）：155-156.

[2]楊健.小學數學教學中高效課堂構建的有效措施[J].中國校外教育，2018（10）：146+157.