傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透

摘要：語文是一門與傳統文化息息相關的學科，教材中的許多文章內容都包含著豐富的傳統文化。帶領學生挖掘教材背后的傳統文化知識，既可以增強學生的文化底蘊，讓學生對民族文化產生強烈的認同感，又可以豐富課堂內容，培養學生興趣。因此，在小學語文教學中，我不僅需要注意傳授學生文化知識，也需著重滲透傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;課堂教學;閱讀;寫作

引言：隨著社會的發展與進步，國家更加重視傳統文化的發展與傳承，小學階段是學生們學習興趣培養的重要階段，作為小學語文老師的我，要肩負起傳承傳統文化的責任，，在語文課堂教學中有效地滲入我國的傳統文化知識，提高學生學習傳統文化的意識，從而提高學生對于語文學科的學習興趣。

一、巧借識字，滲透傳統文化

識字是學習語文的根本，也是小學語文的首要教學目標。每個漢字都是我國古人智慧的結晶，都有獨特的意義。雖然經過千年的演繹，部分漢字的形態發生了變化，但是漢字的含義以及涉及到的傳統文化仍舊保留著。而想要在漢字教學中滲透傳統文化，本人就將漢字拆分開，為學生進行深入講解。例如：在教學學生“休”這個字時，如果只是讓學生多遍書寫背誦，那么學生不僅容易在書寫時出現錯誤，還容易對語文漢字產生抵觸心理。為此，在教學時，將“休”字拆分成“人”+“木”，告訴學生“木”代表的就是樹，古代以耕田為主，人們都需要下地干活，當身體疲勞需要休息時，他們就會倚靠在樹干上。因此，古人就將“人”+“木”組成了“休息”中的“休”。這種講解方式會使語文課堂變得生動富有魅力，小學生也會不自覺被教師所講內容吸引，從而對傳統文化產生向往之情。此外，為培養學生的文學素養，讓學生深入了解傳統文化，還可以讓學生通過查字典等方式，自己對漢字進行拆分，理解其內涵。如此，既能讓學生對漢字文化有更深入的了解，還可以讓學生具備自學能力。

二、善用寫作，滲透傳統文化

寫作是提升學生表達能力，深入了解語文方式的最佳途徑。從一年級開始，教師就會以看圖寫話的方式培養學生的寫作能力，隨著年級的增長，雖然寫作的難度會逐漸加深，但是教師關注的始終是學生的語言組織能力，很少會對學生的寫作內容進行深入引導，這就使得學生根本不喜歡寫作，只是將其當作一項不得不完成的任務。為改變這種現狀，我就在其中融入傳統文化，如此，既可以豐富學生的寫作素材，又可以活躍學生的思維，讓他們的筆觸靈動起來。例如：想讓學生寫一篇有關于踏青的作文，就可以通過視頻為學生播放踏青的由來，以及古人在踏青時都會做些什么。大部分學生都有過踏青的經歷，通過播放的視頻，學生的聯想之門就會被推開，他們也能借由豐富的想象力，尋找傳統文化與現在文明的契合點，并據此勾勒出一篇內容豐富的踏青作文。此外，還要注意，不要為學生局限題目，應該給予學生充分發揮的空間。如此，方可以喚醒學生的真情實感，激發學生的寫作熱情。

三、妙用閱讀，滲透傳統文化

語文教材中的許多文章都含有豐富的傳統文化，在傳統小學語文閱讀教學中，教師容易從知識點的角度講解，單純為學生剖析句式、修辭手法等，這就使得閱讀教學太過學術，難以吸引學生的興趣。想要改變這種教學現狀，教師就需要深挖文章內容，帶領學生去探究文章背后的世界，解讀傳統文化。如此，既可以加快傳統文化的滲透，培養學生對傳統文化的興趣，還可以提升學生的課堂參與度。例如：在教授《梅蘭芳蓄須》時，可以如此直接為學生剖析文章的描寫手法、表現方式等，學生很難讀懂文章，理解文章的中心思想。此時，就可以帶領學生挖掘時代背景，這樣既可以幫助學生更深入地了解文章的主旨，感悟梅蘭芳先生的愛國之情，又可以燃起學生的愛國之情，促使學生成為國家合格的接班人。

四、精用實踐，滲透傳統文化

實踐活動也是語文教學的重要組成部分，語文教材中的許多知識都是需要學生從實際生活中挖掘的。此外，小學生較為活潑，相比較靜態的教學方式，他們更喜歡動態的教學方式。因此，在滲透傳統文化，展開語文教學內容時，我就借助實踐活動。例如：在教學學生傳統節日時，就可以先讓學生自己搜集資料，了解我國都有哪些傳統節日，以及傳統節日的一些習俗。然后，準備材料，讓學生在實際參與中，體會傳統節日的魅力。如，春節的傳統習俗有包餃子、貼春聯等，結合學生的年齡特點，為學生準備寫春聯活動。春聯中不僅需要祝福之語，還需要注意上下聯的對稱。雖然小學生的文化基礎較為薄弱，但是在耳濡目染中，他們對于春聯也有一定的了解，所以在春聯活動時，就不應該直接告訴學生寫什么，而是讓學生通過查閱資料、自由討論的方式去了解春聯的含義，以及如何寫出喜氣洋洋的春聯。當活動結束后，應該鼓勵學生從傳統文化的角度寫一篇作文，如此，既可以鞏固學生所學的知識，又可以提升學生的語文綜合水平。

五、總結

綜上所述，在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，既可以激活語文課堂，讓學生發現語文的魅力，又可提升學生的文學素養。為此，教師就需要積極探索途徑，從識字、寫作、閱讀、實踐等不同的方面進行滲透，如此，傳統文化才能在潛移默化感染學生，提升學生的文學素養。

參考文獻

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廣東省汕頭市澄海鹽鴻上社小學 林若娟