中職機(jī)械加工專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)有效性策略研究

閔云春

【摘 ? ?要】中職機(jī)械加工專業(yè)的鉗工技能教學(xué)向來(lái)是教學(xué)的重點(diǎn)，這一內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)也是機(jī)械加工教學(xué)之中重要的教學(xué)板塊。因此，教師提高鉗工實(shí)踐教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。本文旨在探討中職機(jī)械加工專業(yè)鉗工實(shí)踐教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)械加工 ?鉗工 ?教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.174

針對(duì)提高機(jī)械加工專業(yè)鉗工技能教學(xué)有效性這一目標(biāo)，教師不僅要注重手工操作能力的培養(yǎng)，對(duì)于鉗工實(shí)踐操作的基礎(chǔ)知識(shí)能力也要列為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。傳統(tǒng)的鉗工技能教學(xué)中，這兩個(gè)方面的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較枯燥和單調(diào)。因此，改革傳統(tǒng)的鉗工技能實(shí)踐教學(xué)，采取新穎的、適合學(xué)生的策略進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行。根據(jù)當(dāng)前機(jī)械加工類專業(yè)所需要的人才，提高鉗工技能教學(xué)的有效性，培養(yǎng)真正適合職業(yè)需要的、有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生是教師的首要任務(wù)。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式，使之與當(dāng)前的職業(yè)要求相契合

古人曾說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，這一觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前急需改革創(chuàng)新的鉗工教學(xué)模式來(lái)說(shuō)非常重要。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)模式之中雖然強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)與實(shí)踐操作，但多數(shù)教師是將二者分開(kāi)來(lái)教學(xué)。許多教師先將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，在講完基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后，才會(huì)在后面的教學(xué)之中結(jié)合實(shí)踐操作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的技能。這種模式理論上說(shuō)得過(guò)去，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了較多的理論知識(shí)之后，如果沒(méi)有及時(shí)的實(shí)踐操作來(lái)鞏固和親身驗(yàn)證理論，在日后的實(shí)踐操作之中，學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)混亂的現(xiàn)象。此外，鉗工類的實(shí)踐教學(xué)涉及到較多的知識(shí)細(xì)節(jié)教學(xué)，比如在切削加工以及修理作業(yè)等方面的教學(xué)。在切削和修理的整個(gè)過(guò)程之中，本身?yè)碛斜容^嚴(yán)苛的順序以及較多的細(xì)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將整個(gè)理論知識(shí)教學(xué)完之后，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)和手工操作，這樣的方式并沒(méi)有注重教學(xué)的實(shí)效性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于操作類的作業(yè)學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，當(dāng)前的鉗工技能教學(xué)需要先注意到這一問(wèn)題。在鉗工理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要實(shí)時(shí)的添加操作類的訓(xùn)練以輔助學(xué)生邊學(xué)邊記憶。通過(guò)實(shí)時(shí)的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，教師可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生鉗工實(shí)踐類的操作能力。與此同時(shí)，要注意講求理論知識(shí)的教學(xué)需要避免追求過(guò)快的教學(xué)速度，注重教學(xué)的質(zhì)量而非教學(xué)的速度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用形式新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，關(guān)乎學(xué)生以后就業(yè)問(wèn)題以及就業(yè)待遇。在鉗工類的技能教學(xué)之中，不少學(xué)生由于就業(yè)的壓力以及自身的理想、目標(biāo)等，在鉗工技術(shù)教學(xué)之中存在較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是由于鉗工技術(shù)教學(xué)缺乏趣味優(yōu)勢(shì)，甚至學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐的操作技能學(xué)起來(lái)都是相當(dāng)繁瑣枯燥的，一成不變的教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。那么教師就可以積極的利用好鉗工技術(shù)操作類的這一個(gè)切入點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐操作性教學(xué)的時(shí)候，利用一些富有競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在和外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如教師可以舉行鉗工技術(shù)操作競(jìng)賽，針對(duì)一個(gè)特定的課題操作，教師可以在班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)教學(xué)之中，配合使用一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與手工技術(shù)操作類的小比賽。教師還可以經(jīng)常帶學(xué)生通過(guò)參觀實(shí)地的鉗工操作訓(xùn)練基地，讓學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中面對(duì)面的鉗工技術(shù)實(shí)踐操作，能夠真切的體悟到將來(lái)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期接觸到的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前去適應(yīng)這一環(huán)境，并為了適應(yīng)這一環(huán)境或者為了更好的工作和生活，而激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教學(xué)方式的創(chuàng)新，是充分的考慮到了機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生所必須面對(duì)的職業(yè)挑戰(zhàn)和職業(yè)技能要求，由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生的鉗工技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展教學(xué)手段，配合使用多媒體輔助設(shè)備

對(duì)于機(jī)械加工類的專業(yè)來(lái)說(shuō)，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，必須要配備生動(dòng)的手工技術(shù)操作講解，用實(shí)時(shí)的實(shí)踐操作來(lái)幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。而教師的課堂講解之中，由于鉗工類的手工技能操作需要的教學(xué)工具和實(shí)踐操作工具比較多，并且有的工具是大型的、笨重而不容易放置到教室之中的輔助教學(xué)設(shè)備。而教師的理論知識(shí)講解之中，又必須要配備實(shí)踐的操作順序演練才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么利用多媒體就能夠解決這一鉗工實(shí)踐操作設(shè)備的問(wèn)題。教師可以在備課的時(shí)候篩選或者自己制作實(shí)踐操作的視頻，通過(guò)多媒體在課堂之中給學(xué)生展示手工的實(shí)踐操作是如何進(jìn)行的，再配合理論知識(shí)講解，通過(guò)理論與實(shí)踐的完美配合給予學(xué)生科學(xué)高效的鉗工實(shí)踐操作教學(xué)服務(wù)。不管鉗工技術(shù)教學(xué)之中涉及再多的實(shí)踐操作設(shè)備，教師都能夠利用多媒體給學(xué)生展示每一個(gè)操作工具如何使用。通過(guò)這一便捷的輔助設(shè)備，將繁多復(fù)雜、大型化的鉗工實(shí)踐教學(xué)所需的輔助設(shè)備，轉(zhuǎn)化成了屏幕上教師實(shí)踐操作的視頻教學(xué)。對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)或很難理解的操作步驟，教師還可以將制作的實(shí)踐操作視頻分享給學(xué)生，助學(xué)生提高這一理論知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、密切觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)反饋

鉗工技術(shù)教學(xué)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常專業(yè)性的、技能化的教學(xué)板塊。很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)類的理論知識(shí)，雖然能夠很容易的理解，但實(shí)際操作起來(lái)不少重要的實(shí)踐操作步驟還是容易遺忘和混淆。因此，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果需要教師密切的觀察，通過(guò)對(duì)學(xué)生鉗工實(shí)踐操作的觀察，教師就能夠大致推測(cè)出學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)范圍。由于鉗工技術(shù)類的操作帶有一定的危險(xiǎn)性，如果基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，或者在鉗工操作技術(shù)之中所需要的注意點(diǎn)沒(méi)有搞清楚，對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事技術(shù)操作類的工作也是有較大的影響的。針對(duì)技術(shù)類專業(yè)的技能學(xué)習(xí)中，教師不怕學(xué)生出問(wèn)題，怕的是學(xué)生出問(wèn)題之后還不主動(dòng)的請(qǐng)教教師或者詢問(wèn)同學(xué)，學(xué)生不會(huì)的技能依然學(xué)不會(huì)。教師需要在技術(shù)操作類教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切的觀察和指導(dǎo)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極與教師溝通在操作類的作業(yè)之中存在的問(wèn)題，并得到及時(shí)的解決，避免學(xué)生不懂的知識(shí)越積越多，而最后卻沒(méi)有得到實(shí)際有效的解決。

總而言之，鉗工技術(shù)類的教學(xué)模式之中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作需要同時(shí)并舉。針對(duì)實(shí)踐操作中特別注意的安全問(wèn)題、操作順序等，教師需要不厭其煩的，極富耐心的給予學(xué)生正確的實(shí)踐操作指導(dǎo)，盡量提高學(xué)生鉗工技術(shù)扎實(shí)的技能。只有在學(xué)校中給學(xué)生奠定了扎實(shí)的鉗工實(shí)踐操作基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠在日后的機(jī)械加工類的工作之中，減少危險(xiǎn)性設(shè)備給自己帶來(lái)的安全威脅，提高鉗工實(shí)踐操作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]覃佳照，林海華.淺談提高中職機(jī)械加工類專業(yè)學(xué)生鉗工實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣[J].科技展望，2017，027（007）：218.

[2]李紅.適應(yīng)企業(yè)崗位的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（5）.