談如何在初中化學教學中培養學生的創新思維

羅健生

【摘 ? ?要】在初中化學教材中囊括許多實驗教學內容，如“探究酸和堿的化學性質”、“粗鹽中難溶性雜質的去除”、“探究金屬的性質”等，這些實驗與教學內容息息相關，通過開展實驗教學活動，可助力學生夯實化學基礎知識，提高學生動手實踐能力，怎樣通過初中化學實驗教學引導學生樹立創新意識，培養學生創新能力，成為新時代教師需要思考與解決的重要教學問題。

【關鍵詞】初中化學 ?創新思維 ?化學教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.061

初中化學教學，不僅要讓學生掌握化學的基本知識、基本化學原理，更為重要的是使學生形成良好的思維能力。現代化時代背景下，創新已經成為經濟發展的新動力，是促進社會進步、經濟發展的新推手。基于此，培養學生的創新思維，已經成為初中化學教學中的一項重要任務。

一、創新教學理念，激發學生興趣

創新化學課堂教學的首要條件就是教師轉變創新自身的教學理念，將學生放在實驗教學的主體地位，讓學生能夠積極主動的參與到教師的課堂教學過程中。學生只有真正的自己動手操作了之后才能真正理解和明白這樣做是為什么。一些教師由于應試教育的影響，對于化學實驗教學不重視，僅僅注重學生的理論知識教學，忽略學生的實驗教學。在教學過程中教師應當充分的運用趣味實驗來引發學生的興趣。

例如，筆者在進行“石灰水與二氧化碳反應”的這一知識點教學時，筆者會準備一個裝有30毫升石灰水的燒杯，然后以變魔術的形式進行開場引導，在“見證奇跡”的話語中，對著燒杯吹氣，學生們會看到石灰水由透明逐漸的變為渾濁。然后筆者會讓學生探究為什么會產生這樣的現象。筆者發現通過這樣趣味實驗的引導，學生對于接下來的學習更加的熱情，給予學生充分的思維空間，還讓學生能夠積極的進行探究。

二、樹立培養學生創新思維的教育意識

初中化學教師需積極踐行課堂教學結構改革，樹立立德樹人的教育理念，轉變教學思想，端正教學態度，從價值觀念、技能、知識、情感、態度等角度著手，擴展初中化學實驗教學輻射范疇，充實實驗教學內容，確保學生得以掌握更多終身受用的知識及技能，為學生靈活運用化學實驗知識解決實際問題奠定基礎，其中學生汲取知識營養，通過實踐“整合輸出”所學知識的過程，就是培養學生創新思維的過程。

例如，教師在進行“探究酸和堿的化學性質”教學時，可以采用“探討+觀察+分析+實踐”教學模式，在學生掌握酸、堿及其性質等理論知識前提下，以“我在生活中發現的酸與堿”為話題，引導學生進行討論，調動學生思維活性，以生活經驗為紐帶，拉近學生與化學實驗的距離，助力學生有效掌握化學實驗知識，在此基礎上，教師可拿出三個燒杯，它們分別盛裝學校、教師老家及附近村鎮的雨水，并拿出PH值試紙進行檢測，同時引導學生觀察與分析，學生發現村鎮雨水酸性較小，教師老家雨水酸性較大，猜想教師老家屬于工業化城市，空氣污染相對較為嚴重，教師在認可學生分析結果基礎上，鼓勵學生結合生活實際自創“酸、堿化學性質”小實驗，其中學生在教師啟發下學習、思考、分析、討論及實踐的過程，就是通過學習與實踐培養學生創新思維的過程，同時可有效完成化學實驗教學任務。

三、通過實驗設計和探究培養學生的創新思維

化學是一門以實驗為基礎的學科，如果化學教學只有教師單獨的講解就不能夠使化學課堂體現除化學知識的豐富和多彩，就會讓學生有一種化學知識死板，無滋無味的錯誤感覺，十分不利于我們的教學。因此，化學教學必須重視化學實驗。并且我們不僅要局限于課本中幾個實驗的演示和操作，還要有效地引導學生進行各種各樣的實驗設計，讓學生在設計實驗并進行實驗的學習過程中來發現化學知識的價值，從而有意識地訓練和提升自己的思維方法。

例如，氫氣制法的講解。教師給學生演示金屬鋅與鹽酸反應來制氫氣的化學試驗，然后根據化學現象和原理組織學生寫出反應的化學方程式，并且要把其中包含的原理和知識給學生講述和解釋明白。當學生真正理解和掌握這部分知識之后，教師讓學生進一步思考問題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應來制取氫氣呢？學生便會利用剛剛學到的化學知識來思考和聯想，開動自己的思維，找出解決問題的方式。學生肯定會給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來我們再引導學生設計實驗，來通過實驗的方式驗證自己尋找答案的正確性。

四、改進化學教學模式

傳統枯燥乏味的教學模式，難以調動學生的興趣，不僅給教學效果造成了嚴重影響，也阻礙著學生創新思維的培養。因此，初中化學教學中，為實現對學生創新思維的有效培養，必須改進教學模式，可以借助現代化信息技術，開展信息化教學。以新課程標準要求為根據，充分考慮學生的認知規律，把握化學學科特色，借助微課、多媒體等，利用生動形象的圖片、視頻，化抽象為具體，幫助學生提高學習效果，使學生更好地理解、認識化學知識。例如，在對“氧氣”的相關知識進行教學的時候，可以借助視頻展示氧氣的制作過程;對“水”的相關知識進行教學的時候，可以圖片展示水凈化的過程等等。

五、創新課堂教學方法

通過創新教學方法可優化教育體系，提高教師教學能力，助力學生提升核心素養，初中化學教師若想有效培育學生創新思維亦需調整教學模式，創新教學方法，例如教師在進行“探究金屬的性質”教學時，可以采用信息技術教學法，為學生播放一組圖片，圖片中有人拿火燒灼黃金，有人用牙齒咬黃金，還有人將黃金放入酸性溶液中，在圖片播放完畢后，教師可給學生5分鐘探討分析的時間，學生通過分析總結可知，黃金化學穩定性相對較強、質地較軟這一結論，以該結論為基點導入實驗教學內容，削減化學實驗教學阻力，待學生掌握金屬性質檢驗方法后，教師可以“微型實驗”為學生創新實踐載體，豐富實驗模式，擴展學生實驗眼界，助力學生樹立綠色實驗意識，提高學生創新能力。

綜上所述，初中化學教學中，應通過創新傳統教學理念、創設和諧教學氛圍、改進化學教學模式、優化設計實驗活動等途徑，促進學生創新思維的培養，為學生的健康成長成才奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]崔艷菊.初中化學探究性實驗的設計與教學方法研究[J].中國校外教育，2019（35）：67-68.