小學語文課堂教學中傳統文化與德育教育的滲透

摘要：小學教育是人生教育的關鍵階段，是學習傳統文化和德育滲入的黃金時期。一個學生在社會上生存發展，離不開道德和法律的加持，道德和法治的培育是學生在社會上立足的根本和行為標準。傳統文化作為中國文化瑰寶，之所以流傳至今，重點在于它能對人生建設和發展起到指導作用。

關鍵詞：傳統文化;德育教育;小學語文課堂

一、引言

當前，教師更加注重對學生全面發展的培養。德育能力的滲透對學生核心素養的培養起到一定的積極作用。傳統文化是我們中華民族每一代人可依賴的精神食糧，也是國家與社會進步的文化源泉。我國優良文明的傳播與傳承，主要通過課堂教學這一環節，所以，語文老師作為知識的傳播者，就需要加大傳統文化知識和德育滲透的力度。

二、小學語文課堂教學滲透中國傳統文化的必要性

中國文化源遠流長始終能閃爍耀眼璀璨的光芒，是和它悠久的歷史分不開的。幾千年來，傳統文化對國家、民族、以及個人的發展都起到了一定的指導意義。[1]小學生處于低齡階段，認知和思想水平偏低，這一階段對學生進行德育培養，有助于小學生形成正確的價值觀、人生觀。因此，通過小學語文課堂這一載體，將中國傳統文化的弘揚、繼承與德育知識的滲透相結合，是勢在必行的。

伴隨著經濟文化的更迭，許多優良的文化基因逐漸被遺落。當代人中有對傳統文化的熱愛者，也有較多的人對傳統文化的概念模糊不清。近幾年提出了文化復興，才將傳統文化拉回到大眾的視野。[2]當前，雖然有一些國學培育機構如雨后春筍，存在于街市，為部分學生提供了學習優秀傳統文化的機會。但對于不了解國學的小學生，缺少了好的德育知識學習的途徑。由此可見，如何把傳統文化與德育教育有效結合，是小學語文老師要深思的問題。

三、小學語文課堂傳統文化知識學習現狀

首先，當代學生對傳統文化的興趣度偏低，崇尚流行元素的風氣較盛。其次，當代是互聯網時代，加上手機的使用普遍，現在小學生幾乎人手一部手機，信息來源范圍較廣，不再局限于老師的傳授。小學生的信息面不僅僅局限于中國，對國外其他國家信息的了解觸手可及。據不完全統計，小學生對國外節目的熱捧程度遠遠高于中國，像韓國綜藝、韓劇、美劇等播放率相較于傳統文化的講堂節目要高出許多。越來越多的學生將傳統文化視作冷門知識，對傳統文化的喜好度和關注點偏低，更不愿意花時間點擊學習傳統文化相關的視頻、音頻，據相關調查，有大部分學生認為，傳統文化是落后的、被歷史發展淘汰的文化。

四、傳統文化和德育教育滲透的重要舉措

（一）在教學內容中滲透

小學語文五年級教材里面每一章節都有典故和古詩。在傳統文化教學方面，往往只側重于字面知識的講解，對知識背后更深層次的寓意較少傳授，而這恰恰是銜接現代生活和傳統文化的紐帶。如果語文老師能借助課堂這一載體，加強對文章中德育知識的解讀，將典故相關的背景故事深層次地進行解讀，[1]學生就會增加對傳統文化價值的認識。拿五年級語文教材中，節選唐詩王昌齡的《從軍行》，此詩為一首邊塞詩，詩中最后一句是被唱誦的名句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”，這是王昌齡邊塞詩中的第四首，描述了邊塞條件艱苦，但作者依然抱有為國征戰勝利的決心，為保衛國家矢志不渝的精神。在更深意思的解讀中，老師可以告訴學生，從這首詩里，要學習王昌齡不怕苦不怕累的精神，更要學習他忠心報國的赤子之心。在學校，國家為新一代小學生提供了良好的學習環境，小學生更要認真對待學習，不辜負父母和老師的期許，用知識武裝自己，長大后成為棟梁之材，用知識報效國家。

（二）拓展傳統文化中的精神滲透

傳統文化是幾千年來，優秀思想的傳承。小學語文教學中接觸最多的就是唐詩《三字經》等，比如：“三人行，必有我師焉”這一句，如果老師只是告訴學生三個人之間，有一個人可以做我的老師。那學生就會持質疑的態度，都是坐在一起聽老師上課？憑什么要稱對方為老師？這樣做不是捧高對方，貶低自我嗎？如果老師多一些德育知識的滲透，告訴學生要虛心請教，不要傲慢待人，在座的教室內，三個人之間，必有一個人有一些優點和專長，恰恰是學生自己不具備的，教導學生要戒驕戒躁，不能因一時的成績而驕傲，更不能拿自己的強項去嘲笑別人的弱項，這樣對于知識表面寓意加以生活實例的解讀，會讓學生深刻體會到傳統文化的道理和價值所在，可以對學生為人處世起到一定的啟發。[2]

總結：漢語是世界上使用范圍最廣的語言。學習的意義在于通過知識指導實踐，小學生語文知識的學習是其他學科學習的基礎，通過課堂進行優良傳統文化的學習是對優秀文化基因的繼承。將我國優秀的傳統文化的傳承進行接力，是老師肩負的使命，也是為學生賦能的有效途徑，小學生是進行核心素養培育的關鍵時期，通過課堂形式，有效滲透傳統文化和德育知識，是為國家輸送有用人才的必備條件。

參考文獻：

[1]桂青勇.小學語文課堂教學中傳統文化與德育教育的滲透[J].師道：教研，2019：68-69.

[2]張文化.小學語文課堂教學中實現傳統文化與德育教育的滲透[J].文存閱刊，2019：149.

[3]桂青勇.小學語文課堂教學中傳統文化與德育教育的滲透[J].師道·教研，2019：68-69.

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