探討高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

摘要：數(shù)學(xué)一直是我國教育各個(gè)階段的重要課題，受到高度重視，高中數(shù)學(xué)因其獨(dú)特性而受到各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。在我國，隨著課程改革新階段的加深，基于研究的學(xué)習(xí)已正式普及，其最終目標(biāo)是使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的主觀理解并找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);基于研究的培訓(xùn);培訓(xùn)思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是教師向?qū)W生教授基礎(chǔ)知識(shí)和基本定理的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主要角色還沒有得到充分發(fā)揮，只在課堂里老師進(jìn)行口頭講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的培訓(xùn)，而老師當(dāng)然不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和基本的心理特征。通過新的課程改革，高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)改變他們的教學(xué)觀念，從事研究，并取得良好的成績。

1.探索性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)涵

基于研究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。這意味著學(xué)生將受到教師的積極指導(dǎo)，運(yùn)用研究式的教學(xué)思想和教學(xué)理念，將生活的現(xiàn)實(shí)與人類發(fā)展的規(guī)律相結(jié)合，確定數(shù)學(xué)研究主題不斷獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并通過自學(xué)解決數(shù)學(xué)問題。這可以為敢于探索和創(chuàng)新的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，并為學(xué)生提供協(xié)作和獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建良好的平臺(tái)。數(shù)學(xué)研究的基本學(xué)習(xí)過程必須以掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生為基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生解決學(xué)習(xí)研究問題的核心興趣，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生開展思維活動(dòng)創(chuàng)造廣闊的空間。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終是整個(gè)問題的學(xué)習(xí)者、研究者和解決者。同時(shí)，教師應(yīng)明確指出，研究型教學(xué)注重評(píng)估過程，而不是評(píng)估結(jié)果，因此，教師具有指導(dǎo)意義。教師需要注意擴(kuò)大學(xué)生思考的深度和廣度，積極關(guān)注學(xué)生心理特征的變化，并通過科學(xué)合理的評(píng)估體系來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)。

2.實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過程的主要策略

（1）不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在分析學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者都是老師。因此，教師在課堂教學(xué)中需要不斷提高他們的適應(yīng)能力和控制技能。如果課堂教學(xué)中有未解決的問題，則教師必須指導(dǎo)他們通過復(fù)習(xí)和討論來捕捉和解決問題?；谘芯康膶W(xué)習(xí)，盡管主要的機(jī)構(gòu)是學(xué)生，但對(duì)教師的要求卻更高。在整個(gè)研究過程中，必須使用高級(jí)教學(xué)理念來幫助學(xué)生在基于研究的過程中不斷改變他們的學(xué)習(xí)方法。而且，研究型學(xué)習(xí)只是高中教學(xué)改革新階段的考驗(yàn)。許多實(shí)踐方法的老師仍在研究中，甚至高中老師仍然對(duì)研究有一定的抵觸感，假設(shè)以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)。對(duì)于教師而言，教學(xué)過程非常復(fù)雜。因此，在新的課程改革浪潮中，以研究為基礎(chǔ)的持續(xù)培訓(xùn)也需要教師持續(xù)的研究和創(chuàng)新，還要求教師采用科學(xué)的方法和策略。

（2）改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，在我國的高中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多問題。主要原因是各行各業(yè)的人們對(duì)此有偏見。其中，老師和父母最為引人注目。因此，為了更有效地實(shí)施高等教育中的數(shù)學(xué)研究教學(xué)，必須對(duì)科學(xué)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，并改變教育培訓(xùn)的觀念。第一，可以培訓(xùn)相關(guān)的教育者，以改變他們自己的教育觀念，改變他們的思想理解以探索學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)他們改變教學(xué)思路和方向，以便他們了解識(shí)別基于研究的學(xué)習(xí)方法的必要性和重要性。第二，提高教師素質(zhì)，提高研究效率?？茖W(xué)學(xué)習(xí)模型的引入對(duì)教師提出了全新的要求。教師必須改變其教育觀念，改善其知識(shí)庫和結(jié)構(gòu)，并改變其最初的工作方法和教學(xué)行為。有必要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)代的教育思想和模式來教給學(xué)生。此外，一級(jí)教師應(yīng)繼續(xù)從事教學(xué)研究，改善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，并提高其創(chuàng)新精神和專業(yè)技能。

（3）指導(dǎo)學(xué)生注意研究過程

一些學(xué)生沒有足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難獨(dú)自進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。如果經(jīng)過反復(fù)研究，學(xué)生沒有找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，他們會(huì)感到內(nèi)心不安，這將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們應(yīng)該注意學(xué)習(xí)過程。

（4）教師需要了解指導(dǎo)的程度

在實(shí)施研究型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)研究和解決問題的關(guān)鍵要素，并著重改變自己的指導(dǎo)方法?；谘芯康膶W(xué)習(xí)是學(xué)生的一項(xiàng)獨(dú)立的探索性活動(dòng)。教師通過個(gè)人實(shí)踐學(xué)習(xí)以獲得第一手經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)精神和科學(xué)方法，掌握基本科學(xué)方法，然后提高整體素質(zhì)和技能。因?yàn)檠芯渴窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)生選擇自然、社會(huì)和生活。確定研究主題并在研究過程中積極獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會(huì)生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)中需要解決的問題是多種多樣的。適合使用不同類型的問題。使用各種方法和工具來解決該問題。因此，在學(xué)習(xí)研究的初始階段，他們應(yīng)該熟悉并掌握盡可能多的研究模型。例如，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、研究方法和文獻(xiàn)參考方法，參考方法是最基礎(chǔ)的研究方法。同時(shí)，他們應(yīng)該知道哪種方法適合哪種研究。在研究的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)平等地積極參與學(xué)生研究，交流和表達(dá)意見，相互學(xué)習(xí)，并與學(xué)生取得共同進(jìn)步;教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的研究思路和研究方法;教師應(yīng)組織和協(xié)調(diào)研究課題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)自信心。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注逐漸增強(qiáng)，近年來，研究性學(xué)習(xí)理論和數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的研究穩(wěn)步增長，并取得了令人矚目的成就。本文首先介紹了研究型學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了高中數(shù)學(xué)中與研究型學(xué)習(xí)相關(guān)的一些問題，最后對(duì)這些問題提出了一些可能的建議，以期有望在學(xué)校提供數(shù)學(xué)研究成果，提高我國高中數(shù)學(xué)的發(fā)展。

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淮安市新馬高級(jí)中學(xué) 楊世剛