淺談新課改背景下的高中數學教學

尚濤濤

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入，高中數學教學方法也應當隨之不斷改進。本文就新課改下數學教學計劃、教學思想和教學方法淺談高中數學教學方式，希望對高中數學教學有所幫助。

【關鍵詞】高中數學 ?教學方式 ?學習思想

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.164

隨著新課程改革的深入，高中數學課程在教材、教法以及評價等方面都產生了質的轉變。在函數、立體幾何、統計、算法等單元都新增了不少內容，但在幾何運算、復合函數部分卻降低了難度，從要求學生掌握變為只要求學生了解即可，不再過多強調一些細枝末節的部分。這些都說明我們的高中數學在教授基礎知識的同時，也側重于考查學生的能力。分析近年來的高考試卷命題可以發現，對于數學各方面基礎知識的考查在不斷增多，考查的方向也更加全面，并突出了重點部分，試題的整體難度在下降，對學生的運算也降低了要求，而難度較大的試題旨在考查學生的數學思想方法和邏輯思維能力。以上這些轉變都說明目前的數學教學不再強調知識的覆蓋程度，而要注重學科的內在聯系和知識的綜合性。

高中數學考查方向的轉變也意味著數學教學應當采取新的措施。高中生的生理和心理趨于成熟，自主學習能力在不斷增強，在學習上具有更多的主動性和積極性。因此，教師應當制定更加完善的教學計劃，才能讓學生在面對眾多科目的情況下，以最快的速度完成學習任務，減輕學生的學習壓力，將學生的自主學習能力培養得更加全面。以下是筆者在教學中的一些心得體會，談一談新課改下如何有效利用課堂時間，在有限的時間中，增加教學的深度和廣度。

一、教師制定明確的教學計劃和教學方案

高中數學具有較強的系統性和綜合性，教師先要吃透教材，對于高中數學的教材涉及的范圍和知識點以及考查程度都應當做到心中有數。這樣才能為制定更加完善、科學的教學計劃打下基礎。教學計劃主要包括教學目標、教學重難點和教學手段。首先，教學目標一般分為三個方面，即知識和能力，動作技能和情感態度價值觀。教師在備課時應當將三點都羅列出來，這樣才能對每個目標要達到的結果有清晰的認識，只有掌握了明確的目標，才能制定出相應的教學手段，使學生在知識、能力、技能、情感方面都有明顯的進步。其次，教學應當選取適當的教學重點，這樣在課堂教學中才會有所側重，將重點知識深入講透講全。學生也能在最快的時間里把握本節課的要點。在板書時，教師應當合理安排板書的內容和位置，做到簡潔明了，尤其是重難點，教師應將涉及的公式和經常考查的題型羅列出來，給學生增加印象，在闡述重難點時，教師可以通過反復強調，利用一些例題、圖形、表格、模具等進行推演，以引起學生的注意力和學習興趣。最后，由于課堂時間的有限，教學任務的繁多，教師如何在有限的時間內增加課堂的知識含量就是一個值得思考的問題。如今，教師主要還是依靠現代化的教學手段，如多媒體、投影儀和視頻音頻等完成教學任務。比如在講述函數、曲線、橢圓等知識點時，可以通過這些教學手段顯示其原理并推算出計算公式的由來。同時，教師可以減少板書的時間，將更多類型的試題展現給學生，提高課堂效率。這樣的方式不僅新穎有趣，集中了學生的注意力，還能幫助教師展示一些難以用語言解釋清楚的原理。

二、注重數學思想方法的傳授

“授人魚不如授人以漁”，教師要注重對學生數學思想方法的指導，如果不顧學生能力的培養，只通過題海戰術是不能取得成功的。陶行知先生說過：“教師的教是為了達到不需要教。”只有學生掌握了必要的學習方法，才能發揮主動性去自主學習。首先，在教導剛進入高一的學生時，教師應當將學生已學過的數學方法重新鞏固一遍，在總結舊知識的同時灌輸新的數學思想。這樣既讓基礎較差的學生快速進步，又避免了班上學生學習基礎參差不齊的狀況。其次，數學思想方法是數學學習的核心，高中的數學思想方法主要是方程思想、數形結合、分類討論和轉化等。每種方法下面又會包括不同的解題思想，這些都是教師在教學中應當結合例題重點闡述總結的，它分散在各類不同的題型中，教師在舉例時，要盡可能全面地提出來，講解時則可以有些點到即止，有些深入講解，這些都需要教師對有關的數學思想方法有著深刻的認識，這樣才能有計劃、有側重地傳授給學生。最后，教師應當讓學生明白數學思想方法的學習是不能“閉門造車”，在學習時不僅要多多接觸不同題型，還需要學生自己不斷嘗試和訓練總結。大多數的數學題都是可以通過多種方法來解決的，所以教師和學生之間應當多溝通交流數學學習的經驗，總結一些更快、計算更輕松簡便的學習小竅門或規律。

三、因材施教，因人施教

在素質教育下，教師要根據學生的年齡、心理、認知的特點，結合教學內容，因地制宜地轉變教學策略，推陳出新，吸引學生的眼球。數學教學的方法是多種多樣的。教師既可以通過講授法講解難度較大的知識點，也可以通過模具、圖形展示幾何原理和變化形式，還可以通過總結舊的知識點，來尋找其中的相似之處，提煉出新的知識。教師適當的教法是促進學生學習興趣增長的重要途徑。只有打破枯燥沉悶的課堂氣氛，才能讓學生走出思維的桎梏，開闊視野，克服對計算的煩惱。高中數學一向表現為學生的差距較大，優則更優，差則更差。面對同樣的教材，教師應當針對不同程度的學生制定不同的學習側重點。基礎較差的學生將學習的重點放在對基礎知識的學習上，而基礎較好的學生則應當有意識地培養其邏輯思維能力。

四、以學生為主體，教師為主導

在數學學習過程中，學生是主體，教師起主導作用，不能主客顛倒。在課堂教學中，教師注重學習方法的傳遞，使學生在掌握方法后能夠自己解決難題。例如，對函數公式的闡述，教師可以演示其原理的由來，再讓學生試著根據公式來解決相關例題。這樣才能使學生由被動變為主動學習，成為學習的主人。數學學習的關鍵還是在于學生自己多訓練，多接觸新題型，這樣才能全面地掌握每一個知識點。而這些單靠教師在課堂上講解是不可能完成的，因此，教師應當給學生充足的時間，讓學生自行思考，這樣才能讓學生真正成為學習的主體。

綜上所述，要提高課堂效率，讓學生在最短的時間內獲取更多的知識，需要教師和學生的共同努力。教師應當多思考，多實踐，充分發揮教師的主導作用。

參考文獻

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