“互聯網+”背景下的中職英語創新教學

林曉鳴

【摘? ? 要】中職英語教學的最終目的就是為社會輸送應用型人才，可是傳統的“灌輸式”教學模式明顯無法滿足這一教學目的，而在“互聯網+”背景下中職英語創新教學模式有了新的機遇。本文就如何有效優化中職英語教學進行了探討。

【關鍵詞】互聯網+? 中職英語? 創新教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.005

在“互聯網+”背景下，中職英語創新教學實踐若能得到有效實施，英語教學課堂會因此而變得更加生動、有趣，不但學生的學習積極性能夠得到提升，同時還能有效改善傳統教學模式，讓學生在先進的教學理念、合理的教學方式下更好地學習英語，從而真正有效優化中職英語教學。因此，如何利用互聯網資源以及相關技術進行中職英語創新教學，成為中職教師需要著重思考的問題，本文結合筆者自身的教學經驗提出如下意見。

一、合理利用互聯網上的教學資源

在“互聯網+”時代背景下，教育領域受到的影響是毋庸置疑的，中職學校也不例外，英語教師應該要意識到這一點，在教學期間樹立起“互聯網+”教學理念，合理利用互聯網教學資源來對學生進行教學指導，這樣才能有效實現創新教學[1]。首先，教師需要樹立起“互聯網+”教學理念，同時對英語信息化教學起到足夠的重視，在豐富的網絡資源中合理進行篩選，結合教學內容、學生實際來合理篩選，這樣才能更好地發揮出互聯網資源對于學生英語學習的激發作用，讓學生能夠主動參與到英語學習課堂上。其次，在“互聯網+教育”背景下，中職英語教師還可以將傳統面對面教學與線上、線下教學有效結合在一起，進一步創新英語教學課堂，使學生能在全新的教育形式下、生動的視頻情境中更好地感知英語學習的樂趣，從而有效發揮互聯網教學資源在中職英語課堂上的價值。例如，教師在進行新課導入的時候，即可分析教學內容及目標，在網絡上搜集相關教學資源，然后進行整理，在課堂上借助多媒體課件進行知識點的展示，將教學內容以直觀的視頻方式展現出來，帶領學生進入到信息化教學的情境中，這樣學生的英語學習興趣自然能夠得到有效提升。

二、合理利用互聯網平臺

在“互聯網+”背景下進行中職英語教學創新，教師還可以在教學期間合理利用互聯網平臺對學生進行教學。學生對操作手機十分熟悉，而“微信”更是學生用于交流的必備軟件，中職英語教師在教學期間可以借助“微信”這一互聯網平臺對學生進行英語創新教學，這不僅能夠有效地實現創新教學，還能有效節約成本，讓學生更加輕松地學習英語。具體而言，中職英語教師在教學期間可以借助微信群、微信公眾號等為學生推送一些英語預習任務、教學課件，這樣學生自然能夠充分利用碎片化時間進行學習，同時還能在全新的英語教學模式下感受到英語學習的樂趣。另外，學生也可以將自己在學習期間遇到的問題分享到微信交流群，這樣教師也能對其進行有針對性的指導，從而有效優化學生的英語學習效率。為此，中職英語教師在“互聯網+”背景下要想實現教學創新，一定要意識到互聯網平臺對于學生的促進作用，合理利用平臺來實現教學創新與優化，這樣學生才能得到有效發展[2]。

三、合理利用微課進行創新教學

在“互聯網+”背景下，“微課”也是互聯網的產物之一，更是在教育領域中廣受關注的一種教學手段。“微課”是一種教學視頻，如果教師可以將其應用于中職英語創新教學中，就能將知識點借助簡短的微視頻有效呈現出來，這不僅能夠讓知識的呈現變得更加生動，還能讓學生學會自主學習與思考。在中職英語教學期間，教師可以在課前為學生發送微課視頻，在視頻中布置一些預習任務，以此來引導學生預習，為之后教學活動的實施打好基礎，同時培養學生的自主學習能力;而在課堂上，教師可以聯系生活、借助網絡上的資源制作相應的微課視頻資源，然后在課堂上引導學生進行合作探討，這樣就能進一步活躍學生的思維，讓學生在微課思考與合作探究中更好地把握教學重難點。例如，教師在對學生進行重點詞匯講解的時候，即可借助微課來導出單詞，之后再引導學生進行拼讀，并且立足微課情境，強化學生對于詞匯的記憶和理解。此外，微課還可以應用于課后鞏固與復習之中，這樣學生的思維能力、學習能力也能得到發展。

四、適當拓展延伸，展開多元評價

在“互聯網+”背景下，要想實現中職英語創新教學，教師在教學期間還可以利用互聯網資源進行教學的拓展與延伸，這能讓學生在課內外銜接的過程中得到全面發展與提升。因此，教師在中職英語教學期間，可以立足教學課堂適當進行拓展。比如，在為學生講解中西方習俗的時候，教師即可利用互聯網資源來對比中西方習俗、用餐、對話等多方面的習慣，借此拓展學生的認知，同時為學生今后的跨文化交際打好基礎。此外，教師在創新教學期間還需要創新評價方式，通過多元評價進一步促進學生的個性化發展[3]。例如，在進行“Travel”這一課時內容教學的時候，教師即可借助互聯網上的微學習平臺來進行教學創新，立足“Travel”這一課題進行拓展延伸，鼓勵學生在微學習平臺上進行美文朗讀分享、情景劇表演，這樣學生的聽說讀寫能力自然能夠得到提升，之后再關注學生的學習過程，對學生進行多元化評價，利用差異化評價、針對性評價、過程評價、激勵評價等手段有效發揮評價對于學生的促進作用，這樣才能更好地讓學生在英語課堂上得到提升與發展，從而真正有效實現“互聯網+”背景下的中職英語教學的創新。

五、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，中職英語創新有了前所未有的優勢。教師在教學期間需要不斷提高自身素質，在課堂上改變傳統的教學理念，充分利用互聯網資源對學生展開英語教學，這樣才能有效改革中職英語教學課堂，最大化提高中職英語教學的效率和質量。

參考文獻

[1]蕭沛雯.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學解析[J].校園英語，2018.

[2]邢妍.淺析“互聯網+”背景下的中職英語創新教學策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（009）：65.

[3]移萍.“互聯網+”背景下的中職英語創新教學分析[J].現代職業教育，2019.