高中數學分層教學研究

王惠書

【摘? ? 要】高中數學教學要求學生掌握教材中的基礎知識和基本技能，要求學生通過一系列學習養成一定的解題能力，教師需要對學生的思維能力、創新能力、邏輯推理能力、數學應用能力等進行培養。為此，高中數學教師有必要采用分層教學的方法，促使學生都能獲得相應的能力。

【關鍵詞】高中數學? 分層教學? 學習能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.134

高中數學教學具有一定的復雜性和綜合性，對學生的思維能力、創新能力、邏輯推理能力、數學應用能力等提出了較高的要求，加上過于緊張、煩瑣、枯燥的學習會讓學生滋生一些不良的學習情緒，因此學生在學習中會表現出較為明顯的兩極分化現象。高中數學教師有必要對教學進行深入的思考，根據不同學生的不同學習能力來實施分層教學，以此來確保學生能夠獲得自身學習能力范圍之內的能力提升，并為超越自我奠定基礎。

一、高中數學分層教學實施的指導思想

教學的目的是“教師要將知識順利地傳遞給學生”，因此適應學生發展與滿足學生差異化學習需求的“分層教學”也就應運而生。在進行高中數學教學的過程中，教師可以根據學生學習能力及其他方面表現出來的差異進行分層教學，而具體的教學也據此來進行分層，確保教學能夠最大限度地兼顧學生相互之間存在的差異，促使全體學生都能獲得有效的發展。當高中數學分層教學得以順利實施的時候，學生之間的差異得到了足夠的重視，教師的“教”正開始不斷地變化為更好地適應于學生的“學”，給予了不同層次的學生以區別化的教學引導待遇，使得各層次的學生都能夠在原有基礎上獲得提升。……