初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探尋

劉琳

摘要：在初中班主任日常班級管理工作中，德育教育是一個重要的內容，在當前賞識教育思想的影響下，很多班主任在德育教育中也很注重激勵策略的運用，突出學生的主體地位，營造良好的教育氛圍，這樣對德育教育質量的提高有著重要意義。在實際德育教育工作過程中，初中班主任要注重集體和個性結合激勵，發揮榜樣偶像激勵作用，充分運用物質獎勵方式，還要注意因人而異的激勵形式，從而在激勵作用的基礎上，提高德育水平和效果。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略;實施

引言

隨著教學理念的革新，教育方式也發生了很大改變。其中德育得到了學校和家長的廣泛重視，初中學生的德育工作對班主任而言，是一項艱巨又復雜的工作。初中生正處于青春期容易產生叛逆心理的發展階段，易受周圍人的影響，很容易做出一些超乎尋常的舉動等等，都給班主任的工作增加了一定的難度。當前一些初中班主任在開展德育工作中還存在一些問題，致使沒有起到應有的教育作用，應該把握學生的心理特征，為了讓學生在良好的環境氛圍下學習，要注重激勵策略的有效實施，尊重和了解學生，通過多種方式促使學生獲得良好的心理體驗，提高德育的有效性。

1集體和個性教育相結合，確保良好的激勵效果

新時代德育教育要面向全體學生，班主任在做德育工作時要根據每個學生的具體情況制定相應的德育激勵策略。基于班里學生學習基礎和日常表現的差異，班主任采用個別談話與集體教育相結合的方式[1]。第一，集體教育激勵。在學生進班不久，利用班會時間，班主任讓學生將個人的格言和理想都寫在一張卡片上。利用考試的情況，讓學生主動分析自我得與失，反思學習過程。在教室后面的黑板上，每天都由班主任或學生寫上一些勵志格言等。觀看勵志視頻和朗讀勵志文章，讓學生明白學習如“逆水行舟不進則退”的道理，研究成功人士身上的優點和成功條件。第二，個性化激勵。針對班里個別的特殊學生進行個性化激勵。教師分析他們各自的性格特點、學習基礎、學習能力和學習動機，量身制訂德育計劃。例如，針對學習動機不足的學生，班要先幫他們恢復學習的動力和信心，在他們取得進步的時候及時表揚和鼓勵。

2發揮榜樣偶像激勵作用，營造良好環境氛圍

大部分初中學生存在偶像情結，班主任可以抓住學生這一心理特征，為學生樹立一個榜樣，發揮偶像的激勵作用。班主任可以以身作則，激勵學生。也可以選擇同學校學生熟知的學生作為榜樣，激勵學生像榜樣學習。班主任每天堅持陪伴學生，尤其是課間堅守在教室里，與學生談學習、談理想、談家庭狀況等等。通過表達老師的感情期待，拉近了師生距離，為班主任工作的開展打下了堅實的基石[2]。隨后的幾次主題班會、個別交談、課前集體談話時，班主任結合個人經歷激勵學生，向闡述一個觀點：老師看大家是一張白紙，每個同學現在又在同一起跑線上，個人的努力將決定自己的命運，付出與收獲總是成正比的。通過自己的工作，努力營造一種良好的學習氛圍，打造一個不甘落后、力爭上游的競爭環境。班主任以身作則，為學生的德育工作奠定良好基礎，從而起到激勵作用。

3充分運用物質獎勵方式，調動參與積極性

相對于榜樣激勵而言，物質激勵似乎更為真實，更能有效實現對學生的激勵。初中班主任在德育教育工作中，可適時運用物質激勵，以引導更多學生積極配合德育教育工作。初中班主任可以在班級中設定這樣的規矩，當學生在學習、生活、勞動等方面每取得一次突出表現，就會在其個人榮譽欄中畫一個五角星，在學期結束后，根據每個學生獲得星星的數量，頒發獎品，可以獎勵日記本、鋼筆等物品，通過這樣物質激勵的方式，能夠引導學生不斷努力提高自己各方面的綜合素質。班主任要特別關注學生在思想品德方面取得的進步，比如有位學生在周末主動參加了義務獻血活動，并且學校獲得了醫院方面的感謝通知，這時班主任就可以獎勵他一本精美的日記本，在同學群體中樹立了榜樣，這樣大家也會積極的做好事來爭取獲得獎品。需要注意的是，物質獎勵不是目的，物質激勵所用獎品無需特別貴重，雖然并不貴重，但這對學生而言卻是一種很好的激勵，代表的是對學生的一種肯定，所以當學生獲得獎品的時候也會非常高興的，對教師會產生更多的好感，從而確保德育教育能夠順利有效的開展[3]。

4注意因人而異的激勵形式，正確激勵學生

每個學生都是獨立的個體，他們在思想方式和成長環境等方面會有很大的不同，也就會表現出不一樣的言行舉止，如何對這些不同類型的學生開展德育教育，確保德育教育獲得良好的整體效果，這是初中班主任需要重點思考的。在因材施教的理念指導下，初中班主任也注重對班級學生的所有情況有個整體上的認識，之后要注意因人而異的激勵形式的實際運用，對不同的學生采取差異化的激勵，提高激勵策略實施的針對性，這樣才能實現更好的德育教育效果[4]。比如，有學生的家庭條件比較貧困，而且父母都外出務工，缺少足夠的家庭關愛，容易表現出沉默自卑的心理，在學習上也是陷入了困境，對此班主任就應該重點注意他們，除了力所能及地給予物質幫助之外，還要多與其溝通交流，開展良好的心理健康教育，激勵他們在逆境中不斷磨練自己，以后必然會實現更大的人生價值。需要注意的是，不同的激勵形式對于不同的學生會產生不一樣的效果，甚至可能產生正向或者反向的影響，所以應該注重運用正確的激勵方法，避免對學生的傷害。

結語

總之，德育在學校教育中的作用越來越突出，初中班主任教師在日常的班級管理工作中也應該及時滲透德育，提升學生的思想道德水平，要注重有效實施激勵策略，運用合理的方式方法對學生進行激勵，在精神及物質上進行激勵，不斷增強激勵策略實施的效果，從而促進德育教育的實效性不斷提高。

參考文獻：

[1]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（27）：174-175.

[2]金建建.班主任德育實踐中有效激勵策略的研究——以“養正幣”的評價方式為例[J].教育視界，2017（11）：62.

[3]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].學周刊，2017（07）：27.

[4]王艷紅.關于初中班級德育管理的實施策略的研究[J].學周刊，2018（05）：93.

（重慶市永川中學校 重慶永川 402160）