新媒體技術在班級文化建設中的運用與實踐

張金梅

摘要：“文化”即“以文教化”，是落實“立德樹人”教學目標的重要途徑或方式之一。新媒體時代的到來，為班級文化的建設和發展開辟了新的平臺。基于信息技術與教育管理的深度融合，立足于學生的主體性需求，讓學生在對新媒體、新技術的運用中來感悟文化的魅力、提升班級的凝聚力和創造活力，營造團結、奮進的學習氛圍。

關鍵詞：新媒體時代;班級文化;路徑選擇

一、新媒體技術在班級文化建設中的利弊剖析

新媒體時代，根據百科的解釋“信息創造價值的時代”是與傳報紙、廣播、電視等四大傳統媒體截然不同的新媒體形態，這一概念最初是由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）在1967年提出的。結合學校的教學工作及班級管理，提出用電腦、手機等數字終端來進行互動、互享、互利的數字化精準教與學的信息傳播及文化熏陶，從而調動學生參與班級文化建設的積極性和主動性。

新媒體憑借其時效快、影響廣的特點，深受班級文化建設的青睞，并在實踐中得以推廣和有效運用。班級文化是師生共建共享的軟環境，也是一個班級的生命和靈魂所在。班級文化建設需要貫穿于班級管理以及教學過程始終，因此除了課堂之外，還應該有一個師生隨時隨地隨心休憩、暢談的空間，以此來增強師生情感、增進同學情誼，形成一個團結、奮進的共同體。讓同學們在“共同體”中感受到“家”的溫暖與和諧，傾聽學生的心聲、了解學生的主體性需求，利用網絡對班級文化建設進行推廣、監督與評價，營造一種樂學的學習氛圍是迫切的、必要的。但同時，在班級文化建設實踐中，新媒體信息的真偽難以辨別，容易對學生產生誤導，也使得學生甚至是老師過度地依賴新媒體技術，在班級文化的管理中缺乏延續性，進而削弱新媒體技術在班級文化建設中的積極效應。

二、新媒體技術在班級文化建設中的現實呈現

在研究中，我們所選取的試驗班級都分別采用微信群、QQ群，學校也建有公眾號來介紹學校、布置每一學期的班級文化建設任務，讓學生和家長都能夠參與到文化建設活動中來。為此，我們也將微信公眾號、二維碼在班級文化建設及管理中使用的情況進行了反饋。

1.新媒體技術迎合學生班級文化建設的主體性需求

新媒體技術具有生動、形象、直觀、包容和開放的特質，對于心智趨于成熟的高中生來說，主體性需求欲望強烈、個性化比較突出。“大一統”的傳統班級管理模式，難以彰顯學生的個性化需求，在“老師說了算”的管理模式中，學生的意見和需求也難以得到有效表達。因而，借助新媒體技術所搭建的交流溝通平臺如微信公眾號、微信群以及其他的虛擬班級管理空間，恰好能夠彌補傳統班級管理模式的弊端，重點推進學生主體性需求。

2.新媒體技術拓寬班級文化建設渠道

手機、電腦等數字移動終端在班級文化建設中的運用，功能齊全、方便便捷，隨時隨地進行班級事務的處理、傳播信息，尤其是弘揚班級正能量。與以前的紙質信息傳遞相比較，便捷、及時、成本低，上傳到空間@“所有人”，學生課余時間都能夠接收到信息，為班級管理注入活力。

3.新媒體技術充實班級特色文化建設的內容

在班級微信公眾平臺、朋友圈，我們不僅可以上傳和推送班級管理的通知、班規、活動安排，還可以上傳課程內容學習資料，如某一節課，或者某一知識點的微課程，考慮到視頻容量的問題，我們可以生成二維碼，不需要關注公眾號、不需要加入群聊，用微信掃一掃便可以學習，更加便捷、高效。

二、新媒體時代班級文化建設的策略選擇

新媒體技術在班級文化建設中的運用，是機遇，亦是挑戰。作為教育管理者，應該主動去適應和運用新媒體技術，強化人文關懷，為學生成長、成才奠定基礎。

1.搭建班級文化建設新媒體平臺

新媒體技術具有生動、形象、直觀、包容和開放的特質，對于心智趨于成熟的高中生來說，主體性需求欲望強烈、個性化比較突出。線上直播課、視頻會議是班主任進行班級管理、班級文化建設的重要途徑，分享抗疫先進事跡，培育學生的家國情懷，向在惡劣條件下克難攻堅仍潛心學習的人看齊，全力以赴迎接會考;對線上教學工作進行總結、督促學生按時完成作業、認真學習等，重點推進學生主體性需求的滿足，培養學生的榮譽感和責任感。

2.強化新媒體素養評估與教育

班級精神文化是一個班級學風、班風的集中體現，也是學生價值追求、文化認同、生活體驗的深層次體現，是班級文化的核心。因而，在班級精神文化建設中，要堅持以學生為中心的原則，充分發揮學生的自主能力。在班級大家庭中，要有責任擔當、有家國情懷，對于我們高中學生來說，班級精神文化建設的目標很明確，那就是一個共同愿景——考上理想的大學，班級精神文化的建設需要與共同愿景融合起來，內化為奮斗的動力。

3.引導學生參與班級文化建設

學生是班級文化建設的直接受益者，也是班級文化建設的主體力量。健康、積極、向上的班級文化氛圍的營造，需要學生的認真參與。高中階段的學生大多處于14-17歲，思維敏捷、活潑好動且心智發育基本健全，主體性期望與需求強烈，易于掌握和運用新媒體技術。因此，在班級管理中，充分利用好學生的這一優勢，激勵和鞭策著學生去認同班級管理的理念、做法，以主人翁的姿態參與班級管理，班級自己的事務由班級學生自我管理、自我教育和自我服務，從而促進學生德智體美勞全面發展。

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本文系陜西省教育科學規劃課題《信息化時代高中班級特色文化建設策略研究》（SGH18B408）階段性研究成果。