情境教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用

胡慧俠

摘要：新課程改革背景下，許多新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其旨在通過對(duì)實(shí)際場(chǎng)景的模擬，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并懂得如何的去應(yīng)用，是現(xiàn)階段學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉最有效方式。初中政治教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，可以通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，還可以通過分角色扮演加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而確保良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育開展。

關(guān)鍵詞：初中政治;情境教學(xué)法;應(yīng)用

引言

不同于其它科目理論知識(shí)的教學(xué)，初中政治教育主要是立足于培養(yǎng)初中生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。但是現(xiàn)階段的教學(xué)模式卻將政治的理論知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)深感乏味，同時(shí)就會(huì)直接造成失去對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，不利于對(duì)學(xué)生觀念、意識(shí)的轉(zhuǎn)變。在教育改革背景下，在初中政治教學(xué)的方法上也在尋求改變，教師可以利用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1情境教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的意義

情境教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，其可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)、生活情境的創(chuàng)設(shè)以及游戲情境的創(chuàng)設(shè)等形式，將課堂政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，增加政治課堂教學(xué)的趣味性，能夠?yàn)閷W(xué)生理解政治教學(xué)目標(biāo)提供一個(gè)色彩鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此情境教學(xué)應(yīng)用在初中政治教學(xué)中是具有重要意義的。一方面，能夠幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)。初中的政治教學(xué)都是依托課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，其過程較為枯燥，初中生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，而利用情境教學(xué)，教師可以依據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)向?qū)?yīng)的情境，學(xué)生通過分組等形式來切實(shí)的融入到這一情境當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)概念的理解速度加快，提升學(xué)習(xí)效率，并且還能使學(xué)生掌握基本知識(shí)更加牢固[1];另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這是最為明顯的弊端，現(xiàn)階段此類問題也被得到了重視，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也被列為教學(xué)中的重點(diǎn)任務(wù)。情境教學(xué)可以將思想政治知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，化抽象為具體，此時(shí)初中生能夠通過多種形式來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠在情境中進(jìn)行鍛煉，學(xué)生通過觀察、分析、合作以及表達(dá)等形式來完成創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生綜合能力的鍛煉，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升政治學(xué)習(xí)效率有著極大幫助。

2情境教學(xué)法在初中政治課堂中的應(yīng)用

2.1精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式下，教學(xué)氛圍是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容不感興趣，課堂表現(xiàn)不活躍，這直接導(dǎo)致教學(xué)效率很低。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，只有根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將課本知識(shí)以更加直觀形象的方式展現(xiàn)出來，才能從根本上改變這樣落后的教學(xué)現(xiàn)狀[2]。初中道德與法治課上，通過運(yùn)用情境教學(xué)法，運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式，能夠滿足學(xué)生們的興趣愛好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，身臨其境地參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如在“珍愛生命”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示出憨態(tài)可掬的大熊貓，這樣就能迅速吸引學(xué)生們的注意力，然后再呈現(xiàn)出世界十大瀕臨滅絕的珍惜動(dòng)物，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，使其認(rèn)識(shí)到應(yīng)該愛護(hù)地球、愛護(hù)各種生物，尊重生命的獨(dú)特，進(jìn)而做到善待身邊的每一個(gè)生命。

2.2立足于學(xué)情，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

依據(jù)新課程改革理念的要求，學(xué)生是教學(xué)中的主體，所以教師在初中道德與法治教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該做到立足于學(xué)情，要認(rèn)識(shí)到什么能夠引起學(xué)生的興趣愛好，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知的事例，這樣的情境教學(xué)才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，不會(huì)那么枯燥乏味，對(duì)知識(shí)的理解和掌握的更加容易了，也加深了對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)[3]。比如在“中學(xué)時(shí)代”內(nèi)容的教學(xué)中，此時(shí)學(xué)生們剛剛從小學(xué)進(jìn)入到初中，對(duì)新環(huán)境和新學(xué)習(xí)會(huì)充滿陌生和好奇，為了幫助他們盡快熟悉環(huán)境，正確看待自我成長(zhǎng)，盡快地把主要精力投入到學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生們介紹新學(xué)校，增加學(xué)生的認(rèn)同感，之后要認(rèn)識(shí)到中學(xué)時(shí)代的重要性，對(duì)于自己的人生成長(zhǎng)是一個(gè)重要的過渡階段，中學(xué)生活會(huì)面臨很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)該以積極的心態(tài)面對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，挖掘自身的潛能，在學(xué)習(xí)、素質(zhì)等方面全面提升自己，塑造全新的自我。在這樣的情境教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將知識(shí)了無痕跡地進(jìn)行了傳授，學(xué)生們很輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)，教學(xué)效果的增強(qiáng)也是水到渠成的事情。

2.3分角色扮演，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

用生活情境教學(xué)，可以模擬一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過表演形式，讓他們感覺到新奇，寓教于樂。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生更了解所表現(xiàn)的內(nèi)容，讓他們加深理解[4]。例如對(duì)于“法不可違”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以模擬一個(gè)學(xué)生面對(duì)去網(wǎng)吧的這一場(chǎng)景，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的場(chǎng)地布置，然后找兩名同學(xué)扮演去上學(xué)的學(xué)生，另一個(gè)扮演網(wǎng)吧人員。在這個(gè)模擬中，其中一個(gè)去上學(xué)的學(xué)生要面對(duì)去網(wǎng)吧的誘惑說不，而另一個(gè)學(xué)生卻在扮演網(wǎng)吧人員的學(xué)生的一直引導(dǎo)下進(jìn)入了網(wǎng)吧。兩種截然不同的選擇，一個(gè)拒絕了誘惑的學(xué)生成了好學(xué)生，而另一名學(xué)生卻再也抵制不了誘惑，想方設(shè)法拿錢去上網(wǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。通過這樣的對(duì)比模擬表演，有利于學(xué)生增強(qiáng)抵制誘惑的能力，面對(duì)違法亂紀(jì)的行為時(shí)有勇氣說不。

結(jié)語

總之，新課程改革背景下，初中政治教師需要巧妙的運(yùn)用情境教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)政治知識(shí)，同時(shí)樹立正確的觀念。由于情境教學(xué)屬于較為創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在實(shí)際應(yīng)用中仍需不斷的改進(jìn)與完善，在活躍學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，還要保證課堂秩序，促使教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)最大化的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德海，趙翠芬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探討[J].神州，2017（02）：55-56.

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[3]吳靜.情境教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探究[J].情感讀本，2017，7（09）：80.

[4]王宏.情景教學(xué)在初中道德與法治中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2016，4（11）：35-37.