小結在遠程直播教學中的應用

徐明艷

摘要：在遠程直播教學中，成都七中課堂教學只是教學工作的基本組織形式，高層次的七中師生常常追求高強度、高難度的課堂教學，容易忽視小結環節。完美的小結，可以使知識得以高度概括和深化;可以誘發學生積極思維，進行深入探究。教學小結可分為課堂小結、課外小結兩大類。本文主要從這兩方面闡述在遠程直播教學中如何進行物理教學小結。

關鍵詞：教學小結;課堂小結;課后小結

小結是指對一個階段工作、學習等的臨時總結。這里所說的小結，除了臨時性的小結外，也有經過深思熟慮后的歸納總結，只是由于知識點相對較少，因此也叫小結。適時的、恰到好處的小結能引導學生對所學知識歸納梳理，使知識系統化和網絡化，使重、難點得到強化和升華;還能引導學生探討鉆研，發展學生的思維能力。但是，在遠程直播教學中，由于我們沒有課堂的主動權，要想根據自己學生的實際情況進行有目的、有針對性且及時有效的小結，也不是一件容易的事。在近幾年的探索和實踐中，我逐漸找到了一套符合本校學生實際的小結方法。具體來說可以分為以下幾個方面：

（一）課堂小結

課堂小結是物理教學的一種輔助語言，是一種實用的教學手段，課堂小結在幫助學生認識和理解物理概念和規律、培養學生能力、提高學生素質等方面起著任何其他教學方式都無法替代的作用。在遠程直播班的教學中，有課首和課尾兩種小結。

1、課尾小結：課尾小結，即通常所說的課堂小結。當前端教師進行新課教學時，我就把課堂上出現的新的物理量、公式、定理和定律、重要結論等摘錄在黑板上，課尾利用1至2分鐘的時間給學生進行回顧。因為是剛剛學習過的知識，學生一般都能對答如流。這種方式彌補了PPT內容不能長時間保留的缺陷，能讓學生形成視覺效應的同時迅速定位本堂課的重難點知識，初步形成知識體系。再后來，我把布置作業的時間放到課后，課堂小結就可以更加充分和具體地實施。

2、課首小結：鑒于物理課常常拖堂，課尾小結總是意猶未盡。我更加注重課首小結。我的課首小結內容主要是前一節課的重點或難點，形式多樣，有總結概括型、分析比較型、概念填空等等形式。有時候是我問學生答，有時候是我和學生共同敘述，有時則干脆由我直接口述學生聽;假如時間充裕的話，我會讓學生自己看書——快速瀏覽要點，以留下更深刻的印象。在每周四第四節課前（課間操），周五下午第二節課前（眼保健操），我常把事先準備好的知識小結，用一張幻燈片的形式展示出來，供學生認真閱讀。在各種方法中，我認為這種方法最好，一方面不同的學生對知識的理解層次不同，收獲也就不同，另一方面幻燈片可以配圖或聲音，加深學生對知識的記憶。一周后，我又把這部分內容打印出來并張貼于教室墻壁上，供學生隨時閱讀。再加上前端教師在課堂上對部分知識點的強化，學生對知識點的落實情況也就越來越好。

（二）課后小結

1、師生小結：如果當天或者近期的內容不能在課堂上完成小結，我就在晚自習時間進行小結。在教師的引導下，學生分組概括課堂內容、重點、關鍵，或利用提綱、圖表、圖示等歸納課堂知識體系，師生小結的關鍵環節是教師要引領學生應用好對比、類比的方法、適時提示學生新舊知識的聯系、相關小題強化訓練等。只要教師主持得好，同學們往往興趣盎然，放松身心的投入交流討論中。同學們此時的小結中常常會有不少亮點閃現，小結更加全面，更具有針對性。充分、恰當的小結，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養和提高學生獨立思考的能力、分析問題的能力及口頭表達能力，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用。

但由于學生晚自習常常有測驗，有時學生作業太多，所以師生小結的交流常常受到限制。

2、高度小結：如果說，以上幾種小結在時間上都顯得倉促的話，那么，充分利用好每周加課（成都七中非直播課）進行高度小結，則是使學生得以全面系統地完善知識結構，對知識點重新理解的一個重要環節。物理教學是一個不斷設疑解疑的過程，教師在課堂小結時要引導學生不斷思考，給學生留有思考的余地，以激發學生的創造性思維。先由我提問個別學生，隨后是學生互問，這個環節至關重要，學生常常在討論中把對知識點的小結上升到應用歸納的層次。通過知識點的應用歸納，反推對同一知識點考查的方式、方法有哪些等等。最后，我把學生小結的成果書寫在黑板上，全班同學一起補充修正。大部分學生能借助小結成果清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

作為七中的遠端教師，特殊的身份讓我們的教學重心適時偏移，學生在課堂上消化不了的知識內容，都要靠我們利用有限的時間強化，高效的小結就成為遠端教師的法寶。 無論是前端教師還是遠端教師，每個人都有自己的“拿手好菜”，小結可以綜合兩位老師的長處，簡明扼要、一針見血的抓住重點、突破難點。教師可通過小結的方式，在實踐中不斷用心探索，提高授課藝術和課堂教學質量。

德國心理學家艾賓浩斯認為：知識遺忘規律為先快后慢，我的知識小結重復出現的頻率也先快后慢。一般新學知識點在一周以內都會得到四次以上的強化，加上前端教師的章末復習和半期考前復習，學生對新學知識點的掌握已經到位，考試過程中選擇題的得分率也明顯上升。相信同學們在高三復習階段的物理成績提升會更快。

當然，這樣速戰速決的教學小結也存在以下幾個不足：（1）學生思考的時間太短，難以激發學生的創造性思維。（2）課堂內外、學科之間溝通不足，不利于拓寬學生的知識面。（3）反應慢的學生收效甚微。（4）知識點重復次數過多會使學生疲倦。如何克服以上幾個不足，使教學小結更具可操作性、更具實效性，使全班同學都共同提高，還有待進一步摸索和實踐。

參考文獻：

[1]《中學物理教學法》 許國梁主編 高等教育出版社

[2]《關于記憶》 赫爾曼·艾賓浩斯